让学生成为盆景制作活动的主人

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综合实践活动是培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，它具有多元性、自主性、 开开放性等特征。基于此，教师应充分认识自己只是活动的参与者和指导者，学生才是活动的主角，那么怎样才能做到把时空留给学生，让学生真正成为实践活动的主人呢？

一 主题内容由学生发现并确定

确定主题，要注重学生参与活动的兴趣，随着活动的开展，学生完全可以确定感兴趣的主题，对于围绕该主题，做些什么，应让学生自主去发现。比如我结合校本课程，欲开展花木园艺方面的综合实践活动时，我把自交给学生，通过民主讨论与集中遴选，最后确定主题为盆景加工与制作，由于学生自己确定的主题，学生活动起来就非常投入，并且效果颇佳。

二 活动过程由学生自主决定

实践活动强调要立足实践，让学生亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学会的知识来解决实际问题。有了明确的探究方向，各合作小组根据自己的探究内容分头展开活动，他们首先从自家选中或从花木市场中选购 盆景素材，如罗汉松、日本雀舌、小叶黄杨以及茶叶树等；接着他们利用课余时间，通过阅读书报 ，上网查询，论问盆景艺人等形式，对盆景制作的素材以及盆景制作的方案 ，在盆景艺人以及老师的指点及参考下， 进行 重新整合，直至最优化。至此，小主人们对盆景的 加工制作热情高涨，早已蠢蠢欲动了，他们虽然满头大汗，满手泥巴，但却忙得亦悦乎。有的小组 则继承了家乡传统，把“如派盆景”加工得有模有样，更多的小组则自成一体，加工独特。小组间有相互学习的，有相互挑刺儿的，有合作整改的，整个盆景制作活动进行得如火如荼。

三 活动汇报由学生自我展现

众所周知，学生的表现欲望是十分强烈的，因此，在活动汇报环节上，各小组采用的方式是不一样的，有“夸夸我们的盆景”的，有“状物美文”朗诵的，有讲述“我与盆景的故事”的，有表演唱“我心爱的盆景”的，有“盆景绘画”的等，这些自我表现，能为学生的个性提供生长的机会。学生对老师及盆景艺人对其成果的评价也乐于接受，更能积极填写盆景制作反思表，记录盆景制作活动中的体验与感受。

可见，在这次盆景制作的实践活动中，教师与盆景艺人本着与学生互动的原则，还学生一个自己发挥的时空，就更容易触动学生的好奇心，树立学生的信心，培养学生的耐心与虚心，让学生真正成为盆景制作活动的主人。