巧设课堂教学主题,提高政治教学有效性

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摘 要： 课堂教学主题的设定可以把教材的各个教学内容贯穿在一起，对提高政治教学的有效性有很大影响，设定主题首先要深入研究教材，其次要注意建立和谐的师生关系，促进课堂教学任务的完成，还需要激发学生的兴趣，设定具有一定挑战性的任务，使形式多样化，既有利于实现教学目标，突出重点，又有利于培养学生的能力，切实提高政治教学的有效性。

关键词： 政治课堂教学 课堂教学 主题设定 有效性

新课程改革对高中政治教学提出了更高的要求，特别是素质教育让教师们感到压力很大，那么，如何更好地完成高中政治课堂教学任务，切实落实新课改的要求呢？我认为关键在于提高政治课堂教学的有效性，这样既可以扩大课堂容量，又能激发学生的学习兴趣，实现素质教育的目标。那么，如何让学生跨越简单的知识层面，参透政治的奥秘，感受政治学科的魅力呢？这就需要教师科学设定“课堂教学主题”。

什么是“课堂教学主题”？顾名思义，“课堂教学主题”就是贯穿一节课的贯穿始终的核心问题，通过这个核心问题把教学的三维目标（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）融合在一起。同时也使整堂课的教学内容有了一个总纲，使得教材的各个教学内容都围绕着这个主题或深化、或拓宽。而课堂教学主题的设定是否合理，是能否实现教学有效性的一个重要前提。

那么该如何科学设定“课堂教学主题”，提高政治教学的有效性呢？以下我谈谈自己的看法。

一、深入研究教材是科学设定课堂主题的前提条件。

深入研究教材，首先要明确教学目标，这个教学目标的设定既要符合新课程标准的要求，又要结合学生的实际情况。制定出教学目标后，就要对所教内容有深入全面的了解，进而找出教材各部分内容的内在联系，找出这节课的教学重点、难点是什么。所谓的难点就是一节课中学生要掌握的主要知识和能力，而难点则是学生在理解和接受上存在困难的知识点，这体现在课堂主题上就是要注意重点突出，难点能突破。围绕教学目标和教学的重点、难点还需要把教材和教授对象相结合，充分了解教授对象的知识水平和认知水平，恰当选择教授内容，合理处理教材，优化知识体系，这样才能达到教学目标，提高课堂教学的有效性。

二、营造和谐的师生氛围，是完成课堂教学任务，提高教学有效性的关键。

教学是教师的教和学生的学相统一的过程。教学过程实际上也是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，会产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生则是规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动学习的状态，缺乏学习的激情，导致学习效率低下，影响了课堂的有效性。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主的师生关系。这样才有利于学生发挥潜能，主动投身学习中，有效地获取新的知识与能力。所以，政治课堂教学要重视师生交往，强调建立和谐互动的师生关系。特别是高中生，他们是一个即将长大成人的、心理逐渐趋向成熟的群体，注重教师的尊重和平等交流，更渴望自己认知需求的提升，因此，在课堂教学中，教师要合理、恰当处理一些课堂事件，如对课堂上开小差、说话的同学，可以不采用直接批评的方式，而是“不经意”地走到他们身边，在他们肩膀上拍一拍，用微笑给其暗示，这既有利于和谐师生氛围的营造，又不会干扰课堂教学，还可以使课堂任务按计划完成，提高课堂教学的有效性。

三、巧设课堂主题，提高政治教学有效性的方式。

结合教学实践和长期阅读的积累，我认为提高政治教学有效性的方式有以下几种。

1.课堂主题的设定要能激发学生的兴趣。政治课教学内容本身比较枯燥且抽象，晦涩难懂。要激发学生的兴趣，就要在在教学的过程中想方设法使学生产生高昂的情绪，使学生因对所学知识热爱而想学。比如：在学习《树立正确的消费观》时，我采用小品《昨天今天明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地激发了学生的热情，学生都参与到了对材料的讨论中。轮到学生发言时，他们一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解，对“生产与消费的关系”也做到了准确把握。如果学生对所学内容没有兴趣，那么学习只能成为学生的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。

2.课堂主题的创设要能发展学生思维能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每个人的内心深处，都希望成为探索者、研究者。”在课堂教学中，教师应该尽可能多地设置一些挑战性的问题，让学生在渴望成功的内驱力的作用下，主动学习，主动探究。例如，教材中《多变的价格》这一课对于学生来说有些抽象，就可以列举平板电视机近三年价格变化的案例吸引学生探究原因，引入价值规律对市场的调节作用。这种教学方法，不仅能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中更深刻地理解知识。

3.课堂主题的设定应具有多样性，轻松活泼。比如，课堂主题的设定可以以一首歌来统领。例如学习高二上册《事物是普遍联系的》时，可以用一首备受学生欢迎的歌曲《十年》来统领整堂课。上课时先播放《十年》的MTV，当画面上出现男女两人手牵手的情景时，教师提问：两人为何手牵手？学生在哄堂大笑的同时会回答那是因为两人是恋人，那么恋人关系不就是二人之间的联系吗？这样教师就可以在学生回答的基础上进行归纳，引入本堂课的主题——“事物是普遍联系的”。在讲授“同一事物有着过去、现在与将来之间的纵向联系”这一知识点时，可以继续播放歌曲《十年》：“……十年之前，我不认识你……十年之后，我们是朋友……情人最后难免沦为朋友……”通过分析歌词中所描述的两人关系的变化：陌生人—恋人—朋友，通过这一发展的过程，老师进而归纳出：同一事物有着过去、现在与将来间的纵向联系。在讲授“人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系”这一知识点时，再次回顾歌曲，教师可以设问：“联系是客观存在的，但人们在联系面前是否无能为力了呢？从歌词‘十前之前我不认识你’到‘十年之后我们是朋友’说明了什么？”在学生回答的基础上，教师总结出：人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。

4.课堂教学主题的设置可以和现实生活相联结，与时政热点相结合。高中生作为社会成员的组成部分，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，也更希望了解一些社会热点事件，渴望倾吐和交流。教师要善于发现这些现实问题与政治教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实生活的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，又可以以现实生活为媒介，引起学生对一些政治基础知识的关注与探索。如教学高一《经济常识》时，为了让学生理解如何判断什么是商品，我结合学生的生活实际，设置了一些问题：你身上穿的衣服是商品吗？我们使用的教科书是商品吗？我们喝过的饮料瓶是商品吗？饮料瓶作为废品被废品收购站收购了是商品吗？我们互相馈赠的礼物是不是商品？知识与现实密切结合极大地调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生自主学习的能力，也提高了课堂教学的有效性。

总之，我认为通过以上几种方式，就可以巧妙设计课堂教学主题，更好地完成教学任务，提高政治课堂的有效性，实现新课改的目标。当然，设定合理的课堂教学主题，还需要我们在教学实践中进一步探索，切实落实新课标要求，让我们为之继续努力。