如何把实践应用

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让“生活中的数学”走进课堂，是我们每个数学老师义不容辞的责任和义务。以下是我如何把数学教学生活化的几点体会。

1. 课堂导入生活化，激发学生探索的欲望。“良好的开端是成功的一半”。因此，每节新课的导入应该使学生对所要学习的知识产生浓厚的学习兴趣，让他们自觉地集中注意力，全身心地投入到要学的知识当中去。例如，在“比例的意义和基本性质”的导入中，我是这样设计的：孩子们知道吗，在我们每个人的身上有许多有趣的比例，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7……知道这些比例有很大的用处，比如到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合脚；公安机关破案，只要看到罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这些有用的比例，就是我们今天要研究的“比例的意义和基本性质”；比例在生活中这么有用，学生马上对比例产生浓厚的兴趣，从而激发了学生的学习动机并能积极主动地参与到教学中，使他们在轻松的气氛中很好地掌握数学知识，因而效果很好。所以，我们进行数学教学时就应该密切联系生活，充分挖掘生活素材，调动学生学习的积极性。

2. 教学过程生活化，让学生体验并感悟数学。在教学过程中，我们要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的数学知识，数学教材中有很多和生活密切联系的内容。如，在学习长方体和正方体的表面积时，我设计了这样的例题：我们教室长9米，宽7米，高3米，现在要粉刷教室，请同学们算算粉刷的面积是多少平方米？我先让同学们思考怎么算，很多同学求都说算教室五个面的总面积。这时，我让孩子们仔细观察教室，要考虑实际问题，同学们通过观察讨论发现教室的门窗、黑板是不用粉刷的，于是，我又补充了一个条件：门窗黑板面积总和是23平方米。现在你会算它的粉刷面积了吗？学生们恍然大悟，很快和老师算出了答案。通过对这道题的思考，使学生认识到解决数学问题必须考虑生活中的实际情况。

3. 设计练习生活化，把数学知识应用于生活实际。数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，要多创设些运用数学知识解决生活问题的练习，使学生在实践活动中掌握新学知识的同时，还能把数学知识加以拓展。例如，学习“长方形面积”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下每块地砖的长和宽并求面积，最后算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖40元，一共需要多少元？这样做到了课内课外有机的结合，很巧妙地把所学的数学知识应用于生活实践中，从而加强了学生的应用意识和实践能力。

4. 课外生活数学化，培养学生的数学意识。生活其实就是一个的数学课堂，我们身边处处都能遇到很多的数学现象。我们进行教学时，让孩子们从做游戏、外出购物、家庭生活中“找”数学，能促使学生多角度地用数学的眼光去观察生活，并能主动地思考生活问题。如，在购物时要算一下消费多少钱；在游戏时比较一下物体的大小，距离的远近；在家庭里统计一下每月的支出情况等，都是数学生活化的体现。这样，就使数学把所学的知识用于解决生活实际问题，做到学数学要为生活服务，体现了数学的价值，从而来培养学生的数学意识。

5. 实践活动数学化，拓展学生的数学视野。积极有效地开展数学实践活动，可以让学生感受到数学在生活中的应用，对于培养学生学习数学的兴趣有着重要的意义，同时也拓展了学生的数学视野。例如，在教学中，让学生到户外去活动，参与操场的测量，让他们体会一下10米、50米、100米的不同距离，并让学生能比较出步测与目测的差别，或者让孩子们到食堂去劳动，根据各种水果、蔬菜的重量，使学生去感受500克、1千克、10千克的重量的区别。在马路上通过观察各种车轮的形状是圆的，让学生思考换成三角形的行不行？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿等等，这些活动深受孩子们的喜爱，不仅使他们学到了有用的数学知识，还能锻炼学生们的生活能力，对数学学习产生期盼。

总之，数学就存在于我们生活中，同时也在潜移默化中感悟到数学的真谛，从而激发了学生们学习数学的欲望，学生思维得到进一步的发展，使学生能主动地把所学的知识和生活实践相联系。