学前教育专业手工教学探究

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摘要：《手工》是幼儿园课堂教学最常用的、深受儿童喜爱的课程之一，手工制作是幼儿园环境布置、自制教具所采用的常用方法，因此，作为学前教育专业的学生学好《手工》是至关重要的。根据学前教育专业的专业特点，扎实抓好手工课堂教学，开展形式多样的手工课外活动，是培养学生创造意识、设计思维、动手能力的重要途径。手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。在教学的过程中充分的体现“教”、“学”、“做”一体化。开展形式多样的课外活动，是手工教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。

《手工》是幼儿园课堂教学最常用的、深受儿童喜爱的课程之一，手工制作是幼儿园环境布置、自制教具所采用的常用方法，因此，作为学前教育专业的学生学好《手工》是至关重要的。根据学前教育专业的专业特点，扎实抓好手工课堂教学，开展形式多样的手工课外活动，是培养学生创造意识、设计思维、动手能力的重要途径。

一、课堂教学

手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。在教学的过程中充分的体现“教”、“学”、“做”一体化。老师可以作为课堂上的一个引导者，引导学生对手工课的兴趣爱好，同时利用一些影视及其图片的观摩让学生对手工课有个足够的认识，然后学生根据老师的教授，从中学习手工课的一些方式方法，通过一个不断地练习，掌握手工制作的技能和技巧。同时选择教学内容要有针对性幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。如泥工、纸工、编织、剪贴、废弃物制作等。

示范教学是使学生快速掌握制作技巧，熟悉制作过程的最佳教学方法。提高对制作技法的理解在手工教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。例如，在《卡通木偶》一课，我利用一块白布、一团棉花、一个纸杯、两个彩钉、一条皮筋，迅速地制作一个县官形象。通过观摩每一个学生均能够制作出形象各异的卡通形象。所以说示范不仅使课堂教学更加生动形象，还可以启迪思维，开拓视野，促使学生优秀的艺术品。

注重启发教学，有意识地发挥学生的创造才能教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力。例如，在开设《泥工》课时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，创作出更加简洁生动的形象。这样，使学生不仅能够更快的掌握泥工的制作技能技巧，还能够培养她们创作出出更多优美艺术的造型。同时，对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，会增强学生的创造欲望。

手工教学与各学科紧密结合，美术教师在教学中可把手工教学与各学科教学紧密地结合起来。例如，在09级开设《幼儿园环境设计》课时，我要求学生考察环境，结合各学科知识，采用各种材料，因地制宜创作设计。有结合地理学，利用泥工进行地形地貌图制作，有利用泡沫塑料、纸板、有机胶板进行各种建筑模型制作；有联系生物学，利用海绵、泥巴、旧报纸等材料，制作松鼠、大象、熊、狐狸、骆驼等各种动物的；有联系物理学，利用纸板等材料制作船模、航模；有联系数学多面体教学，利用纸板进行多面体几何模型制作的。通过这些手工制作活动，培养了学生勤于动手、敢于创造的精神。

优化教学内容，学习民间手工艺民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各地实际，学习民间手工制作和经验，并加以改进和提高，赋予崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、风筝、花灯、草编、中国结等。民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，平时通过老师的教授，学生要善于挖掘和整理为以后从事幼师打下良好基础。

二、课外活动

开展形式多样的课外活动，是手工教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。根据因材施教的原则，认真开展了如下手工课外活动。

组织开展手工兴趣小组活动，激发学生对手工的学习兴趣，活动的形式与内容比课堂教学复杂。兴趣小组定期开展手工制作活动，互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识，锻炼了综合能力。另外，手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动，充分展示手工活动的意义。如我带领布贴小组全体成员利用近一年的时间制作巨幅布贴作品《凌寒放郁香，古杆发新枝》，为我校百年校庆献礼。作品长5.2米，宽1.8米，所用材料为各种色布、棉花、毛线、卡纸、双面胶、胶带、线、哥俩好等。制作过程，先用红布、棉花包梅花瓣儿，用白布、棉花包梅花枝，后用针线组合整朵梅花，用墨、色勾勒梅花枝，用水彩色涂绘背景，最后用哥俩好将梅花枝、梅花、花瓣儿逐一粘贴与背景上。在这些活动中不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的基本技能技巧应用到社会实践中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地得到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。定期举办手工作品成果展览，互相促进，共同提高应根据教学大纲的要求，按计划进行与教学紧密相关的手工教学，开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。

学前教育专业手工教学必须改变过去教师教学生练的旧观念，应注重“教学做”一体化，“教”是前提，“学”是基础，“做”是核心，只有通过“教”、“学”、“做”的统一配合，学生才能真正掌握手工课的重要所在，为以后从事幼师教学奠定一个坚实可靠的基础，在“教”、“学”、“做”的同时，要积极培养学生的自主创新能力，通过这样的一体化教学，增加适合幼师职前教育的手工教学，以适应今后的教学需要。根据毕业生反馈的信息和笔者带队见习、实习过程中的体会，手工教学应适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平，手工活动寓教学于娱乐之中，效果明显。因此，在学前教育专业美术教学中增加实用性强的手工课，是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。

（作者单位：唐山师范学院滦州分校）