如何培养和提高学生的书面表达能力

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摘 要：英语教学中，听、说、读、写、译五个方面密切相关，相互渗透，互为基础。随着新课改的深入开展，书面表达是高中生学习英语必须掌握的一项基本技能，它的分值为25分，占英语高考总分的16.7%。所以，如何提高学生的书面表达能力，成为英语常规教学中的重中之重。

关键词：书面表达；培养；提高；方法

一、高中生英语书面表达现状分析：

对于相当一部分学生来说，一见到作文题就头疼。每次阅卷时，总发现书面表达这一块不是一片空白，就是乱七八糟地写着几个毫不相关的字母、单词或句子。究其原因，有以下两个方面：

1.学生方面

不少学生写作时感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；其作文词汇贫乏，语法概念模糊，习惯以汉语思维遣词造句，缺乏连贯性和逻辑性，基本功不扎实，忽视教师的批改，不主动反思和改进自己的的写作方法。

2.教师方面

在写作教学中，大多数教师对写作过程知道不足，将注意力和精力用于批改，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难；高一、高二时对写作重视不够，常常到了高三才突击写作训练，以应付高考，结果却不近人意。

二、提高书面表达能力的方法

针对上述存在的问题，经过几年来的教学实践积累，我认为培养和提高学生的英语写作能力可以从以下几个方面下手：

1.从词汇入手，培养学生造句能力

众所周知，一篇文章是由若干个句子构成的，而句子又是由若干的单词组成的。所以，我们可以从生词造句开始。只有保证了每个句子表述正确，才能保证作文表达正确通顺。英语中的句子虽然变化丰富，但却都离不开五种基本句型（S+V；S+V+O；S+V+C；S+V+O+O；S+V+O+C）。而每个句子的核心部分是谓语动词，也就是说我们写出的任何句子都不能缺少谓语动词。这就要求我们在平时的教学中，对动词部分要下大力气，尤其一些最基本、最常用的动词，都可以让学生联系简单的六种基本句型造词、造句，在达到一定的程度后，还可以对学生进行拓展训练。例如：

My mother held my arms.

My mother held my arms tightly.

My mother held my arms tightly in the crowd.

My mother held my arms tightly in the crowd at the time of seeing me.

2.加强阅读和背诵，借鉴好的写作方法

“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些有力地说明了写作能力的提高不只是靠写的训练来达到的，只要多读多写，坚持训练，高中生的英语书面表达能力一定会全面提高。因此，要提高学生的阅读能力，就必须扩大学生的阅读量，扩宽其知识面。所以，在阅读的时候，不能仅限于课本，还要读课本以外的一些文章，比如英文报刊、杂志等等。对于一些具有代表性的范文，让学生熟读或背诵，有利于他们掌握句型、句式、语法结构，坚持一段时间后，学生就能慢慢领悟英语写作的方法和技巧了。可以说，阅读和背诵精品文章是写好作文的一大重要组成部分，英语也不例外。

3.从小话题入手，练习命题作文

学生开始练习作文，大都有一点急躁心理和盲目感，不知如何入手，以致于出现语序混乱、条理不清、前后颠倒等诸多错误，这就要求教师给予必要的指导和提示。如：在写“My favourite …”话题时，学生会想到各种自己喜欢的事物，认为这个也容易，那个也不难，但临落笔时又无话可说。碰到这种情况，教师可以进行命题作文如：“My favourite player ”，并提示相应的信息：①姓名、②性别、③年龄、④相貌、⑤特长、⑥喜欢的原因等。这样，学生心中有了大致的思路，写起来就得心应手，方可做到水到渠成。之后，可由学生再自选话题进行多种题材的尝试。

4.以课本为基础，强化练习

学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。新课标的英语教材内容丰富，难度适中，各种材料真实性、可读性、趣味性强，大都适合学生进行改写，仿写，缩写等练习。做这些练习既有利于提高书面表达能力，又有利于学生巩固课文中所学的词汇，短语，句型，并有利于加深对课文的理解，可谓一举多得。所以我们在平时的教学中，应很好地利用每个单元后的写作材料。教师可以根据其难易程度，规定时间完成作文。在写作时，要求学生灵活运用所学的知识，使用有把握的词汇、句式，要有逻辑，语言要准确得当。在写作训练过程中，应该涉及四种常见的文体（说明文、记叙文、应用文和议论文），尤其是应用文体，如书信、便条、日记、通知和请假条等。并且要每隔一段时间后，再重复练习一次，温故知新，进而灵活运用所学的知识。

5.重视批改，不断提高书面表达能力

学生的作文需要经过老师批改，然后才能在不断改错中不断进步。然而平时教学中，要对所有学生的作文逐篇批阅，讲评是不现实的。但如果不及时批阅，学生的书面表达能力就得不到提高，写作兴趣也会受到一定的影响。在教学中我们可以尝试不同的批阅方式。如“抽批”“互批”等方式。“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。再由该组所有学生对批改后的作文进行分析讨论，从而减少或避免类似的错误。此外，还可以进行“互批”，在集体对一篇文章进行评述后，同桌或者小组间的同学可以相互评阅。也可以放手让学生对照高考评分标准，给自己评阅的作文打分。采用这样的评阅方法，可以让学生在合作互助中取长补短，共同提高书面表达能力。

6.写作的规范化

在高中阶段的写作训练时，培养学生的写作模式是非常重要的。首先要按所要求的写作步骤，对学生进行写作模式的训练。即：

①构思（讨论题目）；

②写提纲（理顺逻辑关系）；

③打草稿；

④校订（检查错误）；

⑤修改（定稿）。

这样看起来比较麻烦，但能培养学生良好的写作习惯。其次，书写和文体格式也要规范。要严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，以此来规范自己的书面表达。

总之，书面表达能力的培养和提高不是一朝一夕的事，教师应在教学的各个阶段重视训练，先易后难，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练，从学生的实际水平出发，克服母语的定势干扰，并在平时指导学生多读多练，坚持不懈，这样学生的书面表达能力才能真正得到提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社

[2]考试―高考英语.光明日报杂志社，2008.3-4

[3]考试―高考英语.光明日报杂志社，2008.9-10

[4]丁往道、吴冰、钟美荪、郭庆.英语写作手册.外语教学与研究出版社