《毒理学》开展设计性实验的必要性

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关键词：毒理学；设计性实验；实验教学

中图分类号：G420

文献标志码：B

文章编号：1008-2409(2012)03-0385-03

在以科学发展观为指导的新形势下，毒理学对于促进人体健康和环境保护至关重要，在经济和社会的可持续发展以及构建和谐社会中也具有重要战略地位。在预防医学中，毒理学的实践技能和基础理论对培养高素质、创新型的预防医学专业人才具有同等重要的地位。毒理学实验是预防医学实验教学中的重要组成部分，是理论教学的补充，是学会这门课程的重要环节。它能验证和巩固课堂所授的理论知识，同时能培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学作风，团队合作的科学精神，提高学生观察、比较、分析、综合、解决问题的能力。

实验教学的目标是培养学生的动手能力和创新能力。而传统的实验教学大都为验证性、演示性实验，学生按照实验室指导的步骤进行操作，按部就班完成相关实验内容。这种方式束缚了学生的创造力。此外，传统的实验教学中，每次实验内容都是相对独立的，并且只需要按照实验指导书的要求操作即可。这样的教学方式下，学生按部就班，容易养成惰性思维。目前毒理学实验仍以验证性实验为主，且前后实验项目之间缺乏纵向联系，系统性较差，从而使得学生在整个实验过程中不动脑筋思考，生搬硬套，不利于学生创新能力的培养。创新是时展的标志和灵魂，学生作为社会未来的建设者，创新思维的培养，已成为当今世界各国教育改革的趋势，能否培养出具备战胜各种社会挑战能力的创新型人才，已成为检验高等教育成功与否的重要标志。在实验教学环节中，有针对性地开展设计性实验，有利于培养学生的实践能力、激发学生的思维活动、提高学生探索新问题的兴趣和研究问题的能力；也是实现素质教育的良好途径、深化实验教学改革、提高实验教学质量、改革实验教学模式、适应人才培养需要的重要举措。因此，设计性实验的开设是实验教学改革的重要内容之一。设计性实验是在综合性实验基础上的一种探索性实验，它能给学生提供一个相对自由的发挥和想象空间，激发学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习兴趣和动手能力，同时也考察了学生对所学知识的综合运用能力。在兄弟院校中，对《毒理学》实验课程增设了设计性实验，经过效果评价，认为通过综合设计性实验和研究创新性实验，使得学生系统的了解毒理学实验从理论设计到实验的全过程，提升了实际操作能力，深刻理解毒理学理论与实践的有机联系，初步掌握了毒理学研究的基本程序和基本方法，培养了学生的创新精神与综合能力。创新能力的培养在毒理学基础教学中的探索与实践，激发了学生强烈的学习兴趣与探索欲望，营造了创新思维的浓厚氛围，取得了良好的教学效果。学生逐渐学会了运用毒理学基础理论及相关学科知识解决实际问题，提高了分析问题和解决问题的能力；对理论知识的理解会使记忆更加深刻，动手能力与独立实践能力都大大增强；此外，还有效地促进学生对学科间知识的联结与整合，掌握知识和技能更加全面系统；提高了个人综合素质和创新能力。

我校的预防医学专业是新设专业，在专业课程设置与学生的培养上，可参照其他院校的成功经验，培养出更优秀的预防医学人才。因此，在预防医学专业《毒理学》课程中，开展设计性实验是非常必要的，是满足国内外对预防医学学科及实践发展趋势需求的必然，是培养以公共卫生实践需求为导向、以可持续创新型工作为灵魂、具备独立人格和自由精神的预防医学人才的必然，同时也是顺应国家对高校素质教育要求的必然。设计性实验的开创，不仅对学生进行技能训练，而且对培养学生创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用。开展设计性实验，学生从成功与失败中受到训练，得到经验，提高全方位的文化素质，拓宽学生的知识面，有利于提高学生对实验的兴趣和动手操作能力；引导学生自己动手、动脑去剖析整个实验中遇到的各种问题；培养学生分析、解决问题的能力，充分发挥学生的潜能意识和综合创造能力，为我国现代化发展建设培养综合型、创新型高素质人才起到积极的促进作用。