利用语音突破单词关
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随着时代的发展和社会的进步，英语学习与教学越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
一、单词的重要性。
1.“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
2．英语应用能力需要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
二．单词的记忆方法。
在我校的英语教学中，我们主要研究的是通过语音识记单词，在此我主要谈谈语音记单词的一点积累：
1、通过各种手段来保护和激发学生用语音拼读单词的积极性。
汉语拼音是学生掌握的基本工具，我们不妨在语音教学中可大胆使用英文与汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[b]、 [d]、这些辅音因素时，告诉学生它们与汉语拼音t、b、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。我对学生说，实际上，汉语拼音的t、b、d里面包含了英语音素[t]、[b]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了。
2、抓住字母教学的契机，使学生最大限度地掌握语音，学会巧计单词。
学生不懂发音规则，记忆单词就比较慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常机械记忆单词，很少学生是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢。语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个音素，记住读音规则。因此我们抓住字母教学的契机，使学生最大限度的掌握语音教学的奥妙，学会巧计单词。
例如，五个元音字母有它一定的发音规则，掌握5个元音字母的发音规则，在初学英语中很重要。
例如：Aa ：cake snake grapes face ；apple bag cat hat
先让学生自己拼读，然后归纳它的发音规则。
如：a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake
在闭音节中 [?] bag dad hat map black back
在开音节中,元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音,例如:June blue ruler super
当学生掌握了5个元音字母在重读音节中的的发音规则后，又逐渐了解归纳元音字母在非重读音节中的读音:
如：a [?] China another woman breakfast
[i] orange comrade village cabbage
动词中的a如果处在开音节位置,a读[ei]音,例如:decorate
u在开音节位置,又在辅音字母j l r s后面时,读[u(:)]音,例如:July February
3、在课堂上，坚持先音后词、以音带词，了解词义。
在课堂上，坚持每学一个单词，都要让学生根据读音规律，看音标，读单词，然后根据音节，记单词。并让这一做法，逐渐在学生的大脑中，形成一种长期的习惯。
三、培养学习英语的兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
参考文献：
[1]〈〈好研网〉〉
[2]教学随笔