新课程下的政治课堂教学
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新课的导入如戏剧的序幕，预示着主题的高潮和结局，导入效果如何关系到课堂教学的成败。恰当的引子是教学艺术的一个重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才的综合体现。精心设计的开场白，会像磁石般一开始就深深吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，尽快进入学习意境。笔者在教学时特别注重教法的探索、研究、归纳和积累。现结合自身多年的教学体会，在此就如何导入新课谈谈自己的几点看法。
１设置疑点，制造悬念
“学起于思，思源于疑”，疑常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。设疑就是教师投放诱饵，吸引学生注意，诱发其求知欲，即“创设问题情境”。例如，在讲到保护环境知识时，首先介绍近几年我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子，然后向同学们提出四个问题：①这个案例反映了我国目前存在什么问题?②北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?③你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?④面对这个问题，青少年学生应做些什么?这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后继教学埋下了伏笔。再譬如在讲“货币”这一内容时，引用一位作家的话说：“金钱，可以用来买房子，但是不能买到一个家；可以用来买床，但是不能买到睡眠；可以用来买时钟，但是不能买到时间；可以用来买书，但是买不到知识；可以用来买职位，但是买不到尊敬；可以用来买药，但是买不到健康；可以用来买血，但是买不回生命。”然后设问：“这段活说明什么呢?我们如何理解货币的职能呢?”学生的学习兴趣一下子被激发出来了，为教学的深入发展奠定了基础。这样的导入既活跃课堂，又留下空白，调动了学生听课的情绪。实践证明：疑点、矛盾、问题是思维的启发剂，这能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，成为掌握整堂课知识的良好契机。
２运用实例，引起共鸣
理论联系实际是政治课生命力所在，亲身经历过或亲眼目睹的事实学生印象特别深刻，且这些材料自然，可信度高，在情感上容易接受，极富教育意义。在新课导人时运用实例，容易引起学生的共鸣，一课堂氛围一下子活跃起来，学生争先恐后发表自己的见解，把实例融入深奥、枯燥的政治理论中便于突破教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大丰富了教材的内容。例如，在学习“纳税是公民的基本义务”一课时，引入冯小刚拍摄《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案赖昌星、著名影星刘晓庆偷逃巨额税款的反面案例，分析讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”，这样会大大增强教学实效性和说服力。
３时政导入，引起思考
时事政治教学是中学政治教育的重要组成部分，在导入部分设置时政热点，既可体现政治课的时效性，让学生了解人类文明的最新进程，又可通过热点的问题的剖析，使学生从感性认识上升到理性认识，提高理解党的方针、政策的自觉性，拓展了政治课的外延，激发学生学习热情。例如在学习《维护世界和平，促进共同发展》时正值公然叫嚣“”的高峰期。授课时对此若作详细介绍，同学们听了都会议论纷纷，义愤填膺，紧接着提出两个问题：①为什么不识时务，狗胆包天敢搞“”呢?②假如记者来采访你，请你谈谈对这件事的认识，你该如何回答?这样一来，既激发了学生的爱国热情，又很自然导入新课，同时也提高学生的理解、应用能力。在教学中，每遇到重大的国内国际事件，都要充分利用课前几分钟，如召开新闻会一样把最新的动态告知学生，让学生感受时代的脉搏，同时也有利于新课导入和课堂教学的组织。
４利用电教手段，激发兴趣
在教学中要正确应用多媒体等现代化教学手段，最大程度调动学生学习积极性，提高学习的效率，促进学生智力的发展。为使学生在观察的基础上对所要学的政治知识问题再进行分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳，培养和发展其创造思维，设法运用多种电教手段导入新课。
音乐欣赏导入：如在学习“社会主义市场经济与集体主义”时播放歌曲《走进新时代》的光盘，一下子抓住学生的心，引导学生领会歌曲的内容。
电视画面导入：譬如，在讲“的含义和内容”时，可先播放1997年7月1日零时在香港举行政权交接大典盛况录像，接着问：“中国人民驻港部队进驻香港，中华人民共和国五星红旗和香港特别行政区的区旗代替在港已悬挂156年的英国米字旗，这意味着什么?”学生兴致很高地结合教材分析、思索，很快得出“这意味着从此我国政府恢复对香港行使”。也可利用“焦点访谈”、“今日说法”、“新闻调查”等节目的内容，给学生以最新案例、材料。
恰如其分地运用电教手段导入，使学生获得更强烈的心理体验，激发学生的求知欲，使之以最佳状态投入到学习中。
当然，教学有法，但无定法。如何发挥政治学科优势，如何导入新课的方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能落到实处。惟有这样，才能不断发展，才能与时俱进!
以上几点经验，是初步的也是肤浅的，说不上是什么研究，意在抛砖引玉，敬请同仁们指正。