论如何构建高效的历史教学,提高教学效率
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摘 要：在新课改不断深入发展的今天.教育也进入了素质教育的关键时期。如何构建高效的课堂教学也成了教育者深入思考和研究的课题。本文结合高中历史学科特点.主要从激发学生兴趣、及时把握生成两个方面对构建高中历史高效课堂教学进行了探讨。
关键词：高效 高中历史 课堂教学
新课改下的高考不再是简单的考察学生的历史基础知识，而是注重于学生历史思维能力的考察。这就要求教师在教学过程中培养学生基本的历史思维能力，运作知识解决问题的能力。这种能力的培养就是需要我们构建一个高效的课堂教学，也就是我们应用先进的教学理念、教育思想，在规定的时间内很高效地实现教学目标，让学生的能力得到更大钧提升。历史课堂是为学生教授历史知识的主阵地。要懋构建高效的历史课堂教学，就要求教师们认真钻研先进的教学理论，运用准确的课堂教学方法来实现教学目标，提高高中历史课堂教学的效果，打造出高效的高中历史课堂教学。本文中，笔者根据教学实践，总结出以下几点提高历史课堂教学的方式。
一、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，一旦学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，他们学习的积极性就会有明显的提高，主动求知，想尽一切办法克服一切困难，课堂教学的效率就会提高。有个美国的心理学家通过实验证明：人的兴趣一旦被激发出来.其积极性甚至可以提高多倍。而好的课堂导人能够一开始就紧紧抓住学生的心.使其集中精力.有经验的教师往往善于在课堂教学的开始阶段就巧设一个扣人心弦的“开场白”.对于提高课堂效率有“牵一发而动全身”之妙.情景教学法就是一个很有效的导入方法。教师可以用丰富而生动的语言描述历史上的动人故事及刀光剑影的壮观场面.尽情地展现历史本身的魅力，紧紧吸引学生，使其急切地知道后面要发生什么.以及与此相关的都有哪些内容：还可以有效利用现代化教学手段.给学生提供一个场面宏大、内容丰富，集声音、图像、文字等于一体的多媒体教学环境，让学生走进历史、亲历“历史”，这必将大大激发学生的学习兴趣，从而使其积极思维并积极参与课堂活动。
二、把握课堂的自由度
实施新课改以来，“还学生自由天空”的呼声越来越响，课堂教学的确“活”了，但真正让人怦然心动的时刻却少之又少。究其原因，主要是学生的很多“参与”和“活动”，实质是浮躁、盲从和形式化的。自主探究有形无实 ，使课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。所以，一线历史教师在新教材、新课改、新理念中，一定要把握住自己的方向，在自由的天空下，把握住自由度，对一些偏离主题的观点、看法，有针对性地给予正确的引导，把讨论、自由的时间引向正确的方向，不要在枝节问题上浪费时间，教师在此环节上一定要注意正确的设计与适时的点拨。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节.而在于根据当时的具体情况.巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动.”课堂上.即使再优秀的教师也不可能预设到所有问题的发生。从某个意义上说.课堂教学的真正价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。因此.教师就要注意灵活掌握情况，遇到没有预设到的问题时.教师也能够保持镇静.从容应对，同时也要尊重学生.用心倾听.及时调整自己的教学.并适时引导和鼓励学生.让他们体会到成功带来的乐趣。在这样的课堂上，教师和学生是全身心地投入.他们已经不只是在进行教学活动.更重要的是在感受课堂上生命的涌动和成长.学生获得多方面的发展.教师的劳动也会绽放创造的光芒.这样的课堂也必定是高效的课堂.
三、教学要突出形象性、生动性与情感性的特点
高效课堂就是要相信学生，学生能够解决的问题，教师坚决不能包办，教师的作用就是给学生提供一个展示的平台，做好学生思维的引领者、启发者。在教学过程中，教师应该管住自己的嘴，用好自己的耳朵。对学生的回答，不能去粗暴的打断，而是多问几个“为什么？”引导学生朝着正确的方向思考。同时对学生的回答要积极的做出回应，鼓励学生不断的进行思考，引导学生的思维参与到课堂活动中来。针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。在教学过程中我发现，学生往往可以为我们提供比教师直接讲解更好的方法。也许个体的学生思维是有限的，但是可以让学生合作探究找到解决问题的方法。这样不仅使学生在合作探究的过程中找到了解决问题的方法，而且拓展了思维，让学生变的自信，进一步增强了学习的兴趣。
四、关注课堂的延伸度
学科教学的延伸成为贯彻课程综合性的最显著的形式和最有效的平台。那么，高效历史课堂什么样的延伸度才有价值呢？在笔者看来，具有学科特点是评判历史课堂教学延伸度有无价值的首要标准。历史学科的延伸不能离开历史课程的性质，不能背离历史课程的基本要素 ，不能抛弃听、说、读、写中的任何一项 。此外，课堂的延伸一定要在执教者的控制之中，可控制的课堂延伸才能真正体现其价值。我们有些教师可能尝试过“意外”的延伸所带来的精彩与难忘，但千万不要忘记，一切看似“意外”的延伸，既“出人意料”，又“入人意中”。没有对意外的充分把握，没有对学生的准确定位，一切“意外”都是不可能产生的 。
五、优化历史教学方法
在历史的教学过程中，教师要善于运用各种教学方法，合理导入所学的历史内容，可以通过历史故事或者教学游戏的方式进行，根据学生喜好选择学生感兴趣的知识，激发学生学习的积极性，使学生进入高涨的学习状态中，实现 高效课堂。教师在历史课堂中 ，选用学生身边熟悉和了解的生活，可以让学生在熟悉的环境下加深对知识点的理解和掌握，更好地理解和学习知识。用这种教学思路，可以更好地激发学生学习的积极性，例如，教师在进行历史人物讲解时，可以让学生通过书本或者电视剧的了解，对这一人物形象进行评析，这会激发学生的学习兴趣，使班内的学习情绪高涨，有助于高效课堂的顺利实现。
总之，素质教育的主阵地在课堂 ，课堂教学的高效与否关系到学生的未来与民族的兴衰。高效课堂教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注对学生进行知识的教育.更加关注学生智慧的发展和素质的提高。这就需要教师在教学实践中.真正“走进”新课标，真正把握新课标的教学理念.并自觉运用到教学过程中.更新教学方法，积极探索，把教学过程看成是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会.让学生积极主动地参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正实现高效的课堂教学.