新课程背景下初中数学教学中学生自主学习能力的培养

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摘 要：随着新课程理念的逐渐深入和实施，培养学生的自主学习能力已成为初中数学教学的主要目标之一。主要以初中数学教学为出发点，并结合初中生的学习特点与思维习惯，探讨如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力。

关键词：自主学习；心理特征；氛围一、根据学生的心理特征进行针对性辅导

大部分初中生在进入青春期后，由于逐渐形成成人意识，更加渴望得到他人的认可与尊重，并且不再满足于家长、教师的奖励方式与管束方式，产生逆反心理与抗拒心理。对于学生的这种心理特点，教师可以采用针对性辅导的方式来培养学生的自主学习能力。首先，教师可以将初中生分为四种类型：优秀型、松散型、认真型与低劣型。其中优秀型的学生接受知识的速度较快，基础扎实，热爱学习，成绩优秀并且稳定；松散型的学生虽然接受能力较强，但是往往很难长时间将注意力集中在学习上；认真型的学生对待学习虽然认真，但缺乏正确的学习方法；低劣型的学生成绩水平较差，并且对学习缺乏兴趣。教师对待优秀型的学生可以采取引导的方法培养其自主学习能力；对于松散型与认真型的学生应该帮助其总结学习方法，并树立正确的学习态度；对于低劣型的学生，教师要运用生动有趣的教学方式来培养他们的学习兴趣，帮助其找到正确的学习方向和目标。

二、营造氛围，激发学生学习的积极性和主动性

兴趣是最好的老师，对于初中数学教学也是如此，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才会产生积极主动学习的效果。因此，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，在讲课过程中，不能只是单一地教授学生解题方法，还要将数学知识与实际生活相结合，使学生感受到生活中处处有数学，从而感受到学习数学的意义，并树立学习数学的方向和目标。除此之外，教师在教学中要懂得适时放低姿态，留出一部分课堂时间让学生进行自主学习，通过安排小组合作和自主学习，让学生通过自己查阅资料或相互探讨等方式找出解决问题的方法，从而真正成为学习的主人。

综上所述，新课程理念要求初中数学教师在教学中更加注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，因此，教师要多为学生着想，为学生创造出自主学习的机会和空间，从而激发学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

［1］殷启诺.浅谈自主探究教学的四个环节［J］.中国校外教育， 2011（9）.

［2］金军卫.对话教学:还“讲解”应有的地位［J］.新课程：中学， 2010（8）.