“因为乌鸦太黑了……”
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摘 要：低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点。在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。教师要把识字的主动权还给学生，努力调动学生学习生字的兴趣，教给学生科学的识字方法，允许学生有自己的识字方法。这样学生才能更好、更快地掌握生字，真正成为学习的主人，进而提升各科的学习质量。
关键词：识字兴趣 识记字形的方法 自主识字
学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，加强学生的学法指导，培养自学能力，是老师的一项主要任务。识字是阅读和写作的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生其他学科知识的学习质量。汉字是中华民族几千年来智慧的结晶，在茫茫的汉字海洋中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级小学生来说，却并不容易。识字难，识字教学更难，怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？
一、多种多样的识字方法，激发学生的识字兴趣
1.充分利用多媒体手段，动感画面辅助识字。课件中flas的运用，把枯燥的识字变得生动、有趣，就能抓住孩子的注意力。例如学习“飞”字时，由一只飞翔的鸟儿逐步变形为“飞”字，形象地让学生感受到“飞”字就像是一只正在飞翔的鸟儿，“飞”字的“撇”和“点”就像是鸟儿正在扇动的翅膀。动感的画面、形象的解说、鲜艳的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“飞”联系在一起，孩子一下子就记住了。
2.通过游戏来识字。我们可以设计各种与生字相关的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如“快来帮我找食物”，通过给一些小动物找食物的游戏，来认识一些词语――“萝卜”、“青草”、“小米”、“骨头”……由于这些东西都是孩子们平时比较熟悉的，所以他们很快就把图文结合起来，在成功的喜悦中记住了字形。
3.通过比赛来识字。小孩子好胜心强，一提起比赛，他们就劲头十足，所以在识字训练时设计一些比赛，能提高学生的识字兴趣。例如常见的“开火车比赛”，教了生字后，开火车比赛，看哪组同学读得又快又准；还有类似的“组词比赛”，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；“说话比赛”，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些方法看似普通，但都可以从不同程度上调动学生的积极性，提高识字的质量。
4.随课文学习识字。可把识字分散开来，随着对文本的学习，逐步认识要掌握的生字，减轻孩子对识字的心理负担，让识字变得轻松，提高识字的质量。
二、交给学生识记字形的方法
1.运用情节的联想来识字。要充分调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性地识字。例如“采”，上半部分像一个“爪”字，下半部分是个“木”字，代表树木，意思是说，用爪子在树上抓东西，也就是“采摘”的意思了，这样就能轻松地记住“采”的字形、字义。
2.运用相近的字形联想来识字。当学过一些形近字后，可启发学生举一反三，把形近的字放在一起进行区分比较。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察字形，结合字义进行联想，进行区分。此类识字，可以把本字和由之派生出的字看成一个家族，通过区分偏旁来辨明字义，使学生在学过一族文字后，在头脑中形成一种识字框架，形成识字能力。
3.学会汉字加减法。我注意渗透一些识字的基本方法，用学生以前学习过的生字加上偏旁或笔划变成新的生字，把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字可以逐步放手让学生自学。可以先让几人小组自学，要求读准字音、记住字形、分析含义；然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音、怎样记住字形、字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了识字的教学效果。
三、允许、鼓励孩子选择适合自己的方式来识字，以培养其自主识字的能力
识字贵在得法。新大纲要求“注重学生的识字能力”，鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力”，“在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好地提高其自学能力，促其发展”。
随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性地识字。有一次，教学《乌鸦喝水》：“你怎样区分‘乌’和‘鸟’？”有一个孩子站起来说：“小鸟都有眼睛，‘鸟’字的点就代表了小鸟的眼睛。乌鸦虽然也是鸟，但是因为乌鸦太黑了，就看不见它的眼睛了，所以‘乌’字没有点。”多么有趣的回答！有了这个有趣的区分方法，我相信他一定会牢牢记住这两个字。
教学领域的发展同其他领域的发展一样，是永无止境的，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能无限。我们要相信他们，把识字的主动权还给孩子们，为他们营造更多锻炼的空间。有了兴趣的牵引，有了学习的方法，孩子们会更加主动地学习、更好地发展。