肯吃苦,就能学习好吗?
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在我们的传统观念里，如果孩子的学习成绩好，那么就说明他有毅力，人格伟大；如果孩子的学习成绩不理想，那么就说明他没有毅力，将来不会有出息。其实，这是一个重大误解。
在中华传统文化中，一直把学习这个行为与痛苦联系在一起，仿佛一个人要想学习好，就必须忍受巨大的痛苦。
在教导孩子学习上，我们就流传下很多古训，比如，“头悬梁，锥刺股。”“梅花香自苦寒来。”“十年寒窗苦。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”虽然这些古训的原意是教导人们要用功学习，或者号召人们要向有毅力的人学习，但是这些古训无意间传递出错误的信息，即：学习是一种痛苦的行为，一个人要想在学习上取得成功，就必须忍受痛苦。这里暗含的逻辑是：一个人忍受痛苦的能力与他的学习成绩成正比。也就是说，一个人忍受痛苦的能力越强，那么他在学业上取得成功的可能性就越大。
其实，学习作为众多人类行为的一种，对于一个人主观感觉的影响，没有天然的快乐或痛苦。学习行为在一个人身上引起的是快乐反应还是痛苦反应，完全取决于他最初的生命经验。
如果在一个人的生命之初，父母通过做游戏的方式来教会孩子学习，那孩子就会把学习行为与快乐联系在一起，他会不断重复学习这个行为。因为人是一个有机体，他的基本生物学规律是逃避痛苦，追求快乐，所以能够使他快乐的事情他会主动去做，他仅仅是为了追求快乐而去学习，根本不必靠什么毅力。
相反，如果一个人的生命早期，没有人向他传达学习是快乐的正确理念，而是传达了错误的理念：“学习是痛苦的，我们必须忍受痛苦才能学习好。”并且没有人教给他正确的学习方法，他没有培养出学习能力，就被逼迫要达到某种标准，若达不到规定的标准，他就会被批评甚至被打骂。如果他在学习中体会到的都是痛苦，那么他就会把学习与痛苦联系在一起，以后他一学习就会立即感觉痛苦。又因为人人都是“逃避痛苦，追求快乐”的生物，所以他的生物本能让他立即想到要逃避学习，离开学习。
而我们成年人不理解孩子的感受，认为他没有毅力，进而认为他没有出息。处在此种境遇中的孩子，真的是太不幸了！他们先是被误导，然后被认定为“没毅力”，进而又被升级为“没出息”。最不幸的是，孩子自己也不知道是怎么回事，会真的以为自己没有毅力，然后看不起自己，认为自己没有出息。
今天的心理学特别是神经语言学的研究，已经为我们揭开了人类神经运作原理之谜。
人类的神经系统最重要的功能是联想，它会把不相关的事情联想到一起。我们在做一件事情时，神经系统会把当时做此事的“感受”与该事情联想到一起。而不管此时的感受是“快乐”还是“痛苦”，只要是当时做此事时体会到的感受，就会自动地记录在潜意识里，下次再做此事时，上一次的感受就会自动出现。
当我们在最初接触某件事情时，如果当时所处的状态适合做此事，并且找到了做此事的方法，做起此事来轻松愉快，感觉自己能够胜任，如果此时再有人给予表扬，那么做事情的人就会感到极大的快乐，从此以后就会把做此事与快乐联想在一起。这样经历一段时间，他会形成一做此事就快乐的条件反射。此种条件反射，我们平常称为“习惯”；当它体现在学习上时，我们称它为“兴趣”。
当学习成为一种乐趣，为了寻找快乐，人会主动学习，学得多了，他的知识自然就多了，学习的能力自然强了。当进入校园，开始学习生涯时，他已经具备了学习的能力，会轻松地适应学校生活。而他爱学习的行为，恰恰符合了我们的文化的要求，于是他被老师表扬，被同学羡慕，被家长喜欢，最幸运的是这个孩子自己也认为自己聪明、智慧、有毅力、有天赋。他简直上了天堂！
相反，如果这个孩子运气不好，在他生命的早期，没有人向他传达过关于学习的正确理念，也没有人给予他正确的指导，周围的人告诉他学习是件苦差事，要想学习好就必须忍受巨大的痛苦，他理所当然地要从学习的身边逃走。而我们的文化对他的这种行为给予藐视和否定性评价，周围的人也对他的这种“不学习”行为进行干预，他轻则被好心规劝，重则就要挨打挨骂。同时，有些人会不客气地指责这个孩子没有毅力，并且上升到人格的高度来评价他，说他没出息、没前途。他等于下了地狱。
前苏联心理学家写过一本书，书名是《学习与兴趣》。我从这本书中第一次知道了学习兴趣是培养出来的，而不是天生的。当一个人在生命早期接触到某种东西，如果他能做得来，并找到胜任感，再找到美感，那就会鼓舞他继续做下去。时间一长，他一做此事，就会产生生理上的，此时“兴趣”就在他的身上诞生了。
这也提醒广大家长朋友：在孩子的学习问题上，我们要认识到学到了什么知识并不重要，比知识重要十倍的是孩子的学习能力，而比学习能力重要十倍的是孩子的学习兴趣。如果我们在孩子身上培养出了学习兴趣，那么学习能力就非常容易培养起来。而有了学习能力和学习兴趣，那学习就是一段快乐的旅程，孩子会易如反掌地学会任何他想学的知识和技能。