采得百花酿蜜甜

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在日常作文教学中，常常会听到学生抱怨不会写、真难写。那么，究竟是什么原因造成了这种现象呢？我认为主要原因是学生平时没有积累写作素材，以至于写作文时无从下笔。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何才能把这一全新的教学理念落实到实处呢？我认为在大力改革习作课教学的同时，还应积极指导学生写日记。采得日记之百花，储藏千姿百态、丰富多彩的写作素材，在提笔写作时才能文思泉涌、下笔有神，酿出精品习作之蜜。根据自身多年的教学经验，我总结了以下几点日记教学要点：

一、激发兴趣，拨动心灵之琴弦

著名教育家洛克在《教育漫话》中指出：“儿童学习任何事物的最佳时机是当他兴致高昂、主观意愿想做的时候。”新课标指出：“小学生习作教学首先要让孩子们乐于表达。”记得初次上“学写日记”课时，为了激发学生写日记的兴趣，我引入了这样一个小故事：英国著名生物学家达尔文根据三十年的日记资料，尤其是在他乘船作环球旅行的五年中所做的大量观察、记录，终于在1859年完成了震惊世界的《物种起源》这一巨著。大家听后十分兴奋，展开讨论，各抒己见，立即表现出了对日记学习的极大兴趣。接着，我又说：“在《钢铁是怎样炼成的》这本书中，保尔家境贫寒，只读过三年书，但他好学上进，尽管受伤后双目失明，但仍坚持在病床上记录了他的一生。”在聆听了名人的种种事迹后，学生们已经按捺不住想写日记的冲动，这就是一个好的开始。

二、积极探索，巧寻源头之活水

巧妇难为无米之炊，虽然写日记的积极性有了，但如果学生不会搜集写作素材那么就注定写不出好的文章。那么，教师该如何引导学生搜寻写作素材呢？

1.充分利用文本资源

叶圣陶说过：“阅读得其方，写作之能力也随之增长。”怎样才能做到得其方呢？教师首先要利用好语文教材。例如，学习完《爬山虎的脚》这篇文章，我会给学生布置回家泡黄豆的家庭作业，让他们模仿作者，连续、用心地观察并记录黄豆在不同阶段的变化；学完《小木偶的故事》，要求学生使用文章里出现的描述感情的词汇进行故事续编；再如，完成了《颐和园》的学习，学生开始练习用移步换景的方法描绘我们美丽的校园，从教学楼开始，经过小公园一直到操场等；还有讲完《巨人的花园》这一课，启发学生对同学们拔河时的语言、神态、表情、肢体动作等进行描写，同时让学生以不同的身份――观众、拉拉队队员、裁判和选手等进行体验与观察……

2.关心时事，有感而发

日记教学还应培养学生对人生、对国家大事的关注与思考能力，引导学生多看报、看新闻，关心时事，拓宽视野，了解社会动态。记得2006年，《感动中国》十大人物的感人事迹播放后，我要求学生写下自己的感想。勇敢坚强的洪战辉，身残志坚的邰丽华，不惜生命、贷款捐助失学儿童的丛飞……他们感动了中国，更感动了我们班的所有学生，学生纷纷写出自己真实的感受，文章篇篇感人肺腑、声泪俱下。

又如，5.12汶川大地震后，我们学校开展了赈灾募捐活动。之后，学生又都参加了七天之后的“全国哀悼日”悼念活动，这时我就启发学生写自己或者同学在学校的捐款活动，写自己的亲戚朋友是如何密切关注灾区的一举一动，积极参与到心系灾区、捐款捐物表达爱心的活动当中去的。我还拟了《感动》《致灾区朋友的一封信》《坚强》等题目，让学生自主选择练习。通过一系列此类训练，取得了较好的教学效果。

3.亲密接触综合实践活动

古语有训：实践出真知。日记的内容源于生活实践，没有对生活的细致观察就不会有骨肉丰满的文章。如：种花草、养小动物、做游戏、清明踏青、参加校运会、野炊等等，这些都可以丰富学生的生活，让他们在实践中积累感悟，在实践中提高写作能力。

比如，上学期学校组织了跳绳比赛，我班学生在艰苦训练了几周后，终于取得了第一名的成绩，比赛后我让学生讲讲感受。学生们便七嘴八舌、争先恐后地抢着发言。在学生意犹未尽之时，我趁热打铁鼓励他们自由选材、自由表达，把这些难忘的比赛场景记录下来作为小学校园生活中一段美好的回忆。那次写作，学生兴致很高，日记内容空前丰富，呈现出了很多优秀作品。

此外，我还针对学生爱玩、求新、求异的特点，经常开展一些趣味游戏或主题队会。如，学生组织模仿《挑战60秒》中的“挑战勇士”游戏，孩子们百玩不厌，每次都玩得不亦乐乎。我提醒他们在玩的同时注意观察大家在游戏时的各种表现（神情、动作、语言、心理等），而后，让孩子们在轻松愉快的氛围中写下活动过程中最难忘或最有趣的一个小片段。有了这样的亲身实践，写好文章对学生来说将不再困难，甚至往往能一气呵成。

4.用心发现生活的美

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”大师罗丹如是说。生活是丰富多彩的，只要平时注意多观察，用内心去感受生活，就会发现生活中处处都是日记的素材。例如，家庭中一顿丰盛的晚餐、某种独具特色的小吃、接待客人或是走亲访友、一堂生动有趣的课、自己受到的表扬、班级组织的一次活动等，诸如此类，都可作为日记的优秀素材。

如，一位学生在题为《特别的日子》中写道：“今天是妈妈的生日，全家一起为她庆祝。爸爸买了九朵玫瑰，单腿下跪送给妈妈，说九朵玫瑰代表天长地久。我发现妈妈的脸一下子红到了脖子根，像个害羞的孩子一样。妈妈收下后，爸爸又变魔术般地取出一个十二层的大蛋糕，妈妈高兴地跳了起来……”经过长期的引导训练，学生就学会了观察生活，他们会留心一些大家经常熟视无睹的小事，促使学生学会在生活中学语文、用语文，体验生活乐趣的同时积累了大量写作素材。

三、激励评价，高展飞翔之翅膀

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，学生的日记需要教师的及时鼓励。我每周都会挑选优秀作品，让学生走上讲台，朗读自己的日记。教师可以在同学们的日记本上多写些鼓励性的评语，例如“很好”“描写得非常到位、很精彩”等。这种鼓励的话语在提高学生写作积极性的同时，也引起了学生家长对孩子作品的关注，促使他们也逐渐开始和老师共同欣赏孩子的佳作。

教师还可以把一些优秀的日记装订成册挂在习作角让学生们阅读，或者积极向报刊推荐优秀作品。当学生的作品出现在相关报刊上，或是在比赛中获奖了，他们的兴奋程度可想而知。由此生发的成就感更可以激发他们的写作热情，从而进一步提升他们的写作兴趣和写作能力。

通过引导学生坚持写日记，学生的观察能力、认识水平和语言表达能力都将得到提高。不少学生养成了多读、勤思、常动笔的习惯，并由此爱上了写作。习作如酿蜜，要想酿得蜜中极品，采得日记之百花是前提。

正所谓：采得百花酿蜜甜。

参考文献：

［1］全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.

［2］苏春天.让作文充满活力.

［3］方国海.拓宽习作思路抒写真情实感：让学生喜欢作文.

［4］周文捷.日记：让写作与生活“亲密接触”.

［5］翟少华.创设开放作文教学课.

（作者单位 福建省厦门市海沧区延奎小学）