《电气设备运行与检修》行动导向教材开发与设计
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摘要：介绍了基于行动导向的《电气设备运行与检修》教材开发的总体思路、目标要求、关键性问题、内容设计及特色创新之处。新教材更能满足基于行动导向的专业课程改革需要，更符合学生的认知规律，更能调动学生学习的积极性和主动性，适用于发电厂及电力系统、供用电技术、电气自动化技术等专业的基于行动导向教学使用，也可作为现场变电检修专业人员日常学习或职业技能培训的资料使用。
作者简介：马雁（1982-），女，河南洛阳人，郑州电力高等专科学校电力系，讲师；郭琳（1961-），女，河南郑州人，郑州电力高等专科学校电力系，教授。（河南 郑州 450004）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0090-02
随着职业教育的办学模式正在向校企合作、互动双赢转变，培养模式正在向工学结合、学以致用转变，因而教学模式也发生着改变，逐渐向行动导向、因材施教上发展。由于“教学”跟着变，故要求“教学资源”也要跟着变。当前不少专家学者已经对行动导向教学法下的高职高专课程改革及教学研究方法进行了细致地探讨，[1，2]相关高职院校也正在紧锣密鼓地进行一系列基于行动导向的专业课程改革，[3，4]本校发电厂及电力系统专业是省级特色专业，也是本校最先尝试行动导向教学法的专业，专业下的主干课程均已进行基于行动导向教学法的改革，[5，6]但对配套教材的研究却没有跟上，因此基于行动导向培养模式的教材亟待开发。
本校依据高等职业教育人才培养目标和电力行业人才需求，按照“项目导向、任务驱动、理实一体、突出特色”的原则，以岗位分析为基础，以课程标准为依据，充分体现高等职业教育教学规律，结合发电厂及电力系统专业学生必须具备的岗位职业能力，编写基于行动导向的《电气设备运行与检修》教材。
一、教材开发的总体思路
《电气设备运行与检修》以发电厂及电力系统专业学生的就业为导向，以职业能力培养为主线，以本专业学生必须具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律和职业成长规律，按照本专业面向的电力行业工种的工作过程来设计具体的教材实施方案。
该教材的编写遵循项目导向、任务引领的课程建设总体思想，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织和序化课程内容，按照“以项目为载体，以工作过程为导向，以能力训练带动知识学习”的思路构建教学项目，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论和知识，真正实现“教、学、做”一体化，使学生的综合能力得到全面提升、职业能力得到充分发展，为学生毕业后适应电力行业各专业技术岗位的要求打下坚实的职业能力和技术素质基础。
二、教材的开发与设计
1.教材定位
基于行动导向的《电气设备运行与检修》教材是服务于行动导向教学的重要教学资料，其作用主要体现以下四个方面，学习指南：教材的编写要注重学习内容、学习目标、学习方法、学习步骤；知识支撑：教材的编写要围绕任务，并提供相应的理论知识、实践知识、拓展知识；实践指导：教材的编写要完成任务指导，要有明确的工作方法步骤、规范标准及安全措施；资料索引：教材要帮助获取信息，提供资料索引。
2.编写目标
《电气设备运行与检修》采用行动导向编写方式，教材内容应突出以能力培养为核心的教学理念，引入国家标准、行业标准和职业规范，科学合理地设计任务或项目，充分考虑学生的认知规律、充分体现任务驱动的特征、充分调动学生学习的积极性，将教材中知识、技能、态度关系问题解决好、将教材的通用性问题解决好，并力争让其适应各院校使用。
《电气设备运行与检修》将为发电厂及电力系统专业的工学结合和实现理实一体化教学模式起到支撑和载体的作用。同时以此为契机总结和推广教学改革成果，进一步深化行动导向教学模式改革，促进“双师型”教师队伍和实训实习基地建设，实现“教、学、做”一体化，全面提升电力职业教育人才培养水平。
3.教材开发的关键性问题
基于行动导向的《电气设备运行与检修》在编写过程中，需要解决的关键性问题有以下几方面：
教材的总体设计。教材的总体设计要符合学校课程体系，可根据工作对象的不同按模块来划分教材内容。《电气设备运行与检修》共设计了高压断路器的运行与检修、高压隔离开关的运行与检修、互感器、限流限压及补偿设备的运行与检修、开关柜的运行与检修、SF6全封闭组合电器的运行与检修、电气主接线中的倒闸操作、配电装置的布置等七个教学项目。
目标确定与描述。每个教学项目按其工作过程又分为多个学习任务，每个学习任务都应有明确的教学目标和任务描述。对于教学目标，要阐述清楚学生通过完成本项目的学习应该达到的知识、能力、态度三个方面的具体目标，目标必须是明确的、可考核的。对于任务描述，要给出具体的项目、分析项目来源、说明做什么，做到什么程度。
任务的选择。任务要具有可操作性，成果和标准必须明确；任务应是学习型的工作任务，来源于生产实际的简化和提炼；任务要明确能够承载教学目标；任务选择要将理论知识与操作技能并重。
任务的实施。任务的编写要给出具体的步骤及建议，能够指导学生自主完成该项目。编写的教材要能激发学生的探索、创新精神提高其独立思考的能力。
考核与评价。对于每个任务，都应在任务结束后要求学生围绕目标进行总结。为此教材的编写要有明确的考核与评价办法，以帮助学生进一步梳理所学知识，有助于学生查漏补缺。
4.教材内容设计
《电气设备运行与检修》共设计了高压断路器的运行与检修、高压隔离开关的运行与检修、互感器、限流限压及补偿设备的运行与检修、开关柜的运行与检修、SF6全封闭组合电器的运行与检修、电气主接线中的倒闸操作、配电装置的布置等七个教学项目，每个教学项目按其工作过程又分为多个学习任务（如表1所示），每个任务中都应包括以下几部分内容：教学目标：阐述清楚学生通过完成本任务的学习应该达到的知识、能力、态度三个方面具体的目标。目标必须是明确的、可考核的；任务描述：包括任务简介、任务导入、任务分析、成果要求。给出具体任务，分析任务来源，说明做什么，做到什么程度；任务准备：设计引导问题，促使学生自主学习，依据任务实施过程，以问答形式描述学生需学习掌握的关键知识点、技能点及实际生产过程中的相关数据分析等；任务实施：给出实施步骤及对应建议，可以采用工作策略、工作规范、劳动组织、参考案例、总结提炼等引导文方式，指导学生完成工作任务，实现教学目标；相关知识：主要包括完成任务需要的一些背景知识。知识的编排应以任务实施为主线来组织，为实施任务做理论铺垫。
三、教材的特色与创新
该教材的创新之处主要体现在以下几个方面：
1.项目导向、任务驱动
该教材以发电厂和变电所的主要电气设备为中心，从设备的基本知识、运行、检修和事故处理方面出发，依据基于工作过程导向的课程开发思路，按照由浅入深、由单一到整体再到系统的项目教学法，将本课程重构为高压断路器的运行与检修、高压隔离开关的运行与检修等七个教学项目，每个教学项目按照工作顺序划分为多个学习任务组织教学，并将国家标准和规范贯穿于每个学习任务中，为学生毕业后适应电力行业各专业技术岗位的要求打下坚实的职业能力和技术素质基础。
2.理实一体
该教材注重将专业知识与现场运行、检修、管理标准等知识融会贯通，能够让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并能构建相关的理论知识，真正实现学习过程与实际工作过程的一致性、学习环境与实际工作环境的一致性、学习要求与职业资格认证的一致性。
3.“教、学、做”一体
该教材注重将传授知识与培养思维及实际操作能力相结合，注重课程教学的实效性。每个学习任务都有明确的教学目标和任务描述。教材注重把职业技能培训的知识内容融入其中，以理论知识够用为度，能够指导学生自主完成某一项目，真正实现“教、学、做”一体，发挥学生的探索、创新精神以及独立思考、动手能力。
四、结语
基于行动导向的《电气设备运行与检修》教材能够充分考虑学生的认知规律，充分体现任务驱动的特征，充分调动学生学习的积极性，使学生学会学习、学会工作，并在工作过程中学会与人相处所需的合作能力、交流能力、约束能力等，并提高学生的综合能力。该教材编成后可作为重要教学资料为本校的发电厂及电力系统、供用电技术、电气自动化技术等专业的基于行动导向的教学使用，同时，也可作为现场变电检修专业人员日常学习或职业技能培训的资料使用。
参考文献：
[1]朱晓慧.行动导向教学实施的探究[J].中国电力教育，2010，（15）.
[2]焦学辉.高职通信技术专业“行动导向教学”的探讨[J].中国电力教育，2010，（19）.
[3]袁洁.“电机与电气控制技术”学科行动导向教法探讨[J].中国电力教育，2011，（18）.
[4].行动导向式教学在“电气运行”课程中的实施技巧[J].中国电力教育，2012，（6）.
[5]石锋杰，郭琳，马雁.基于工作过程的“高压电器运行与检修”课程的教学改革[J].中国电力教育，2010，（1）.
[6]马雁，石锋杰，郭琳.“电气设备运行与检修”教学改革初探[J].中国电力教育，2009，（17）．