“略”出精彩“导”出精华

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教学内容：教科版小学语文教材5年级上册。

教学目标：

1.尝试引入“一目十行”的略读方法学习寓言。

2.培养学生学会阅读“略读提示”，并依照“提示”进行课文学习。

3.在多元解读、多版本互动、多文本互文的思辨过程中，提高学生学习文本的深刻性。

教学重点：尝试应用“一目十行”的略读方法学习寓言。

教学难点：多元解读寓意过程中，提高学生解读文本的深刻性。

教学过程：

一、方法审视 —— 一目十行

师：（板书：一目十行）请声音最响亮的同学读一下。

（生齐读。）

师：请眼睛最亮、头脑最灵活的同学说一说这个词的意思。

生：用眼睛看，一下子看十行字。

师：你有过这样的体验吗？（生摇头）有过体验的同学请说一说。

生：有时候读书，时间来不及了，就想快一点看下面内容。

师：快速看下一个内容，这就是……

生：（齐）一目十行。

师：今天，我们用这种方法来学习一篇文章。（屏显《寓言二则》，并板书课题。）本学期我们也学过寓言，还记得吗？

生：伊索寓言。

师：我们今天要学的是《寓言二则》，它不是伊索寓言，你们还没看到课文吧？这篇文章与我们教材中的寓言不一样，拿到教材后，快速地浏览一下。看看它和我们学习的《伊索寓言》有何不同。

（老师分发教材，学生快速看课文。）

二、内容比较 —— 版本勾连

生：我们学习的《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》等寓言的主角都是动物，这篇寓言讲的则是人。

生：我们学习的寓言最后一段都是讲一种道理，而这里却不是。

生：我们学的伊索寓言题目不是成语，这篇课文题目就是成语。

师：我们今天要学的课文和我们学习的《伊索寓言》，编写的最大不同，你有没有发现？

生：《寓言二则》是从古代那些“原文”演化而来的。

师：能说具体一点吗？

生：第一则是根据古代《战国策》修改的，第二则是根据《庄子》改写的。

师：这两则寓言是从古代的一些书中改写过来的，他已经发现了不同，很好，还有没有不同？

生：《伊索寓言》都很短，而这两则寓言很长。

生：《伊索寓言》一般都是一到两段，而这篇课文自然段很多。

三、阅读前奏 —— 关注“提示”

师：学习这篇课文有一个特殊的方法，文章已经告诉我们，你发现了吗？从哪看到的？

生：发现了，是从“阅读提示”知道的。（屏显阅读提示，并指名朗读。）

师：“阅读提示”告诉我们应该怎么做？

生：应该边读边思考。

生：思考两则寓言说明的道理。

生：寓言一般都是说明某个道理的，说明每则寓言都是有道理的。

师：“每则寓言都是有道理的”，是这个意思吗？我们看书、听话要看看它是否还有另外一层意思。“寓言一般都是说明某个道理的。”

生：有些寓言是说明一个道理的。

生：有的是从正面描写的，有的寓言是从负面，用这篇文章的主要内容来说明一个道理的。

师：别着急，那叫负面吗？

生：（齐答）侧面。

师：阅读提示短短的两句话，告诉我们这么多。要想读好寓言，第一，要读一读，第二要想一想。明白寓言基本的特点，有的是能直接说明道理的，有的是从侧面，这个侧面就需要我们动脑筋去想。

四、寓意阐释 —— 多元统一

师：今天我们就用一目十行的方法先学第一则寓言。（板书：伯乐相马。）请你用一目十行的方法，看看这则寓言说明什么道理，然后用一两句把它写出来，就写在这则寓言的后面。

（学生读书并批注。教师巡视，并及时激励：“已经写好了，就骄傲地站起来。”十几位学生陆续站起来。）

教师继续指导：“站起来的同学，再读读你的批注，可以修改。语言啰唆是对他人不负责任，也是对自己不负责任。”

（学生学习情态多样，有的坐在位置上读写，有的站起来修改，有的似站非站。）

师：骄傲地站起来的同学，请大声读出来，其他同学认真听，还要想一想：他的道理真的有道理吗？

生：这则寓言告诉我们，伯乐非常爱马。千里马第一次遇见伯乐这样的知己，顿时精神焕发，说明这样爱马的人不多。

师：能用简洁的话表达吗？

生：世上像伯乐这样爱马的人不多。

师：还有谁能用简洁的语言表达你的“寓意”？

生：这篇寓言告诉我们，世上的珍稀物种有很多，但真正珍惜它的人却不多。

师：真正珍惜珍稀动物的人不多，意思和他差不多。

生：世上需要帮助的人很多，然而可以给予别人帮助、关爱的人不多，就是说帮助那些可怜的人不多。

生：意思说，可怜千里马的人很多，有善心的人很少。

师：你们同桌都谈到可怜，为什么想到一处？

生：因为这匹马被卖盐的人打得很可怜，但只有伯乐帮助它。后来有人说：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

师：我明白你们都是善良的人，还有没有不同的？

生：千里马须要发掘（发现），更需要有真正认识它的人，把它用在正轨上。

师：真正认识它的人，我们可以用两个字表达。

生：知己。

师：文章里有一个名字，叫伯乐，把它用进去。

生：好的千里马须要发掘（发现），更需要伯乐把它用在正轨上。

师：这时候说得就精练了，语言听起来就舒服了。

生：这篇寓言告诉我们，给予别人帮助、安慰，会使别人自信，精神焕发。

师：谁自信？谁精神焕发？

生：千里马。

师：还有最后一位男生没发言（指刚才站起来的同学）。

生：只要你对别人好，别人也会对你好。

师：你怎么会想到这样问题，解释一下。

生：之前，农夫一直折磨这匹马，马就走不动了。之后，伯乐安慰这匹马，这匹马就站了起来。