新课改下语文课堂教学的流程
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课改下语文课堂教学的流程范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
新课改下语文教学改革，尤其是九年级语文教学，我经过不断地实验探索，在课堂上取得了一些成就，下面谈谈新课改下我所实验的基本课堂教学流程。
一、激情导入，创设氛围
我认为，每一节语文课的课前导入是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，为调节课的内容作充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，它是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。例如我在教《唐雎不辱使命》时，导语是这样设计的：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，往事越千年，每当吟诵起这流传千年而不衰的诗句，便会想起荆轲刺秦王那慷慨而悲壮的一幕，然而随着图穷匕现的一刹那，荆轲留给我们的只能是悲壮却又遗憾的感慨了。而另一位小国之臣，在秦王寻衅的情势下出使秦国，毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这就是我们今天要学习的《唐雎不辱使命》。
二、结合背景，理解主题
在九年级课本中，有些课文必须结合背景及作者本人，学生才能理解课文内容。背景资料的介绍，有助于学生很好地学习和理解课文内容，否则，如果没有这些背景资料的介绍，学生学习课文是有一定的难度的，根本不知所云。
三、展示目标，提出要求
新课标上课前必须板书教学目标，让学生做到心中有数，从而避免语文教学的随意性和盲目性。目标的提出可以用不同的方式，比如能够利用多媒体的教室，可以通过大屏幕向学生展示，让学生明确本节课的学习要求，而很多不需要利用多媒体的课堂，就可以通过口述的方式让学生明白。
目标的确定一要体现语文学科的学科性。二是要有具体性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。
四、自读课文，整体感知
通过自读课文，如查字典解决生字词，自己分段，归纳段意和中心，自己总结写作方法等等，自己解决一些疑难问题。
在导入课文之后，一定是让学生对课文的阅读，对课文的阅读，形式是多样的，可以是教师的范读，学生的范读，也可以是听课文的录音，但是不管何种形式的读，最终一定不能少了学生的自读，大声诵读或是默读，我总认为其他任何形式的读，代替不了学生自己的读，在学生读课文的过程中，总是带有一定的问题，这便是对课文的整体感悟。
例如在学习《故乡》一课时，引用背景引入学生对课文的自读，给学生出示了这样三个问题：
1.用一段话概括小说的主要内容；用一句话概括小说的主要内容；用一个字概括小说的主要内容。
2.小说的线索是什么？
3.理清小说的思路，划分层次。
五、重点探究，研读赏析
在学生整体感悟的基础上，引入对文章重点语段的品读探究，既是品读探究，就一定要在学生对语段的品读的基础上完成，这个过程中，可以设计几个有关的问题促进和加深学生对语段的研读。例如《我的叔叔于勒》，按照故事情节的开端、发展、高潮、结局，理清文章思路：盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒。之后，我们引入对小说的重点语段的品读和探究，让学生在自主、合作的基础上通过对这一部分的品读，充分领略小说中主要人物的性格特点，例如菲利普夫妇的虚荣、自私、贪婪、势利、绝情，心中只有金钱，毫无亲情、甚至没有人性可言。
六、语言品味，学习鉴赏
语文教学实际上主要是语言的教学，在教学中，要重视培养学生品味赏析语言的能力。新《课程标准》对阅读中的语言赏析也提出了明确的要求：“体会语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。
在培养学生对语言的赏析品味时，应当有适当的教师引路，例如在教学议论文《中国人失掉了自信力了吗》时，首先让学生明白这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。教师适当引路，文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。让学生在反复诵读中紧抓关键词，通过对关键词的仔细揣摩来理解、领悟鲁迅语言的特点和这些词语所蕴涵的强烈的讽刺意味。
七、拓展延伸，联系生活
语文的外延与生活的外延相等，生活的外延有多大，语文的外延就有多大，课本仅仅是个例子，我们充分利用好课文这个例子的同时，更要要适当地做好课本的延伸以扩大学生的阅读面和知识视野。拓展延伸要以文本为依据，我们要避免脱离文本、离开语言教学的盲目的、毫无选择的为延伸而延伸的教学行为，衔接或与文章的主题有关，或与文章的写法相似。例如我们在教学《唐雎不辱使命》后，拓展让学生介绍历史上“士”这个阶层的典型人物和事迹，以了解“士”的历史时代和特点，同样我们还让学生介绍了历史上像唐雎一样出使他国、不辱使命的著名人物，还找来课外阅读材料《毛遂自荐》供学生阅读。
我在不断的探索中，总结了以上最基本的教学流程，俗话说教学有法，而无定法。我们在遵循模式的前提下，更提倡每个教师结合作品和生活实际，使自己的课堂教学充满生机和活力。