学校“公民教育”成效与公共生活重建

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“公民教育”有广义和狭义之分。广义的“公民教育”，即公众在参与社会生活和政治活动中受到的身心影响。狭义的“公民教育”，即学校有关“公民教育”的课程与活动。“公民教育”的核心在于维护公民的权利，建设公民社会。“公民教育”的目标在于形成对社会有用，能与社会和谐相处，进而推动社会进步的群众团体。

一、现代学校“公民教育”与政治生活的互动

学校“公民教育”的成效与国家政治生活的进步密切相关。由于“公民教育”的思想、内容、形式与载体等关键要素受制于政治，所以政治生活的开放与包容能促进学校开展生动、活泼的“公民教育”。同时，学校的“公民教育”能推动民主政治的进步。它通过树立人的公民意识、权利意识、社会意识和群体意识等，对政治生活发生反作用。

我国的“公民教育”从无到有，走过了不平凡的历程。改革开放以来，随着私有财产受到更大的保护，人们的民利也获得更多的保障，在这种背景下，“公民教育”蓬勃发展，既有效提高了人民的民利意识，又对建设公民社会发挥了基础性作用。当下，“公民教育”理应有更大的发展。尤其是学校的“公民教育”应努力帮助学生确立主人翁的地位，使他们积极投身生态文明建设和精神文明建设。

二、学校“公民教育”与国家意识重建

学校“公民教育”应树立学生正确的国家意识。因为，学生生活在国家之中。而国家通过意识形态、行政机构和公共场所等与公民的生活发生联系。国家需要人民献身，这既是人民对国家的义务，又是学校“公民教育”强调的内容。但随着现代政治科学的兴起与传播，国家逐渐成为公共产品的提供者，这就需要公民对国家持冷静、客观的态度，并具有反思与批判的意识。同时，学校“公民教育”一定要强调国家对人民的义务与责任。

三、学校“公民教育”与社会生活重建

当下，学校“公民教育”与社会生活的联系日益紧密，社会生活决定学校“公民教育”的成效。例如，政府官员、富豪人士等优势阶层的行为对社会风气具有一定影响，对学校“公民教育”具有一定冲击。因此，学校应做到两点：一是正视现实生活的复杂性，并如实呈现给学生，以形成学生的社会批判意识；二是帮助学生树立对社会生活的警戒心理，以便在不利的环境中坚守公民的道德素养。

四、学校“公民教育”与道德生活重建

学校“公民教育”的目的就是要产生与社会一致的有利于公民社会的公民集体的意识与行动。为此，学校应帮助学生树立正确的信仰。信仰是公民强大的、内在的制约力量。只有拥有正确的信仰，才能抗拒诱惑，坚守道德准则。所以，帮助学生树立正确的信仰将是学校“公民教育”的有益补充。

（作者单位：广东省深圳信息职业技术学院）