如何在语文教学中发挥学生的主动性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何在语文教学中发挥学生的主动性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在语文教学中，要根据学生的心理特点，放手让他们在动手、动口、动脑中，进行自主探求知识的活动。这就要求教师改变传统的课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主、创新地学习。

一、引导学生学会动脑

鼓励学生大胆、尽情、合理地想象。如学习《圆明园的毁灭》时，采用多媒体技术创设情境，播放火烧圆明园的视频片段，让学生看后谈体会，这样学生便会联想到火药，进而又联想到中国是最早发明火药的国家，这时他们就会产生疑问：为什么不制造出火炮、火枪来对付英法联军呢？这样一来，学生的思维一下子就超越了书本。

二、鼓励学生随时观察

教师可鼓励学生随时观察，并在此基础上主动学习知识。如学习《圆明园的风光》时，运用多媒体出示圆明园的风光图片，让学生尽情地观察、欣赏，再要求学生根据自己的观察和发现，给图片题一个优美的名字。然后教师将图片的原名与学生题的名字相对照，让学生自己比较哪个好，为什么？这样学生就能在充分观察的基础上自主思考并创造性地学到知识。

三、诱导学生积极动手

学生通过亲自去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息描绘出来，再用语言表达出来，能更好地将手和大脑都动起来，弥补只用耳听不用手来操作的不足。如教学一年级的《画风》一课时，就可充分体现一个“画”字，教师和学生都用画的方式来表达自己的思维结果，教师用“简笔画”板书展示书上所说的风中的事物，再要求学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就能激起学生主动探究的意识和兴趣，培养他们动脑和动手的能力，学生在探究怎样画的过程中，也能明白风是不能直接画出来的，只有通过其他事物才能表现出来。

四、鼓励学生积极发言

学生思维的合理性常通过语言表达出来，通过学生的说，教师就可以了解他们是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。教师要给学生提供畅所欲言的空间，真正做到让课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的天地，如可以用“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。教师还应让学生尽可能地去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，教师要为学生提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往将一册的成语总结出来让学生抄、读、记的方式，要相信学生，放手让他们自主读课文，自己去找、去抄、去积累，这样就充分体现了学生的自主性，培养了学生的积极性。

五、引导学生积极阐述思维过程，培养其语言组织能力

教师要积极创设宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物发展的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学习《詹天佑》一课时，学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计”“中部凿井法”“相对凿井法”提出了自己的想法，并进行了合理的想象。又如学习《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是被洪水淹死了，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了。”学生用自己已有的知识经验进行了合理分析，大胆怀疑，敢于创造性地接受知识，这是难能可贵的，教师要予以鼓励和赞扬。人们常说“授人以渔，终身受用”，在这个知识爆炸的时代，我们不能只给予学生“鱼”，还需要告诉学生“捕鱼”的方法，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、生活体验、专题采访等。对于收集到的材料我们应该及时整理并联系自身积极思考。如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想？此事件会对你产生怎样的启示？如果你自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？

在语文教学中，教师要积极转变教学观念，给学生留足时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去创新，既要教给学生学习的方法，又要教给学生获取知识的途径，这样就能培养学生自主、探究的能力和意识。

【作者单位：山东省东营市陈庄镇方圆希望小学】