试析初中数学教材的有效使用

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摘 要：近年来，伴随着新课程标准的实施，对教师组织教学的要求也越来越高。因此，合理而高效地使用教材成了重要的课题。当然，在对其进行有效使用的尝试的同时，还要针对相关实践进行反思，以明确使用的有效性。因此，对初中数学教材的有效使用进行探究就显得尤为重要。

关键词：初中数学；教材使用；有效性；课堂教学

新课标明确提出教师要灵活创造性地使用教材，参与教材开发。所以，教师应从学生实际出发，筛选教材内容，确定教学方法，编写教案，搜集相关教学资料，制作教具等，对教材继续开发。

一、数学教材使用现状

虽然新课改已经实施多年，老师也在根据其要求进行教学方式的转变，但是，课堂教学还是存在着一些问题。如，有些教师的教学观念在一定程度上受到传统观念的束缚。在课堂教学过程中，有些教师根据教材照本宣科，这种行为严重影响了学生的学习积极性。有的老师没有结合学生的情况对教材进行合理整合，生硬套用教材的编排顺序，从而导致讲课不顺，学生思维跳跃大，难以适应老师的教学。长此以往，导致学生学习困难，从而失去学习兴趣。这些现象表明，目前教学过程中存在一些问题，如果不采取相应的措施进行改进，不利于实现新课改的设置目标。

二、提高数学教材的有效使用性

初中数学教学过程中，对教材进行有效使用是非常重要的，它不仅可以帮助教师顺利组织教学，还能够帮助学生提高学习兴趣，增强自主学习的能力。对此，我的教学主要坚持以下几点。

1.转变教学模式

传统的教学模式教师只是一味地进行知识的讲授，没有在乎过学生的想法，导致学生对学习失去兴趣。因此，要想达到教学的有效性，就要先转变教师的教学模式，将那种相对来说以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体，让学生在学习过程中自己掌握自己的思维，教师只需要在旁边加以协助即可。同时，还可以在教学过程中适当地采用一些比较幽默、风趣的教学手段，以便确保教学的顺利进行，提高学生的学习积极性。

2.积极引入多媒体教学

数学课程的特点之一是内容抽象，许多学生难以适应。因此，如何让知识生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，使枯燥乏味的课变得生动活泼，使原本抽象的知识变得具体形象，推动学生的思维水平不断向高层次发展。

有这样的一道题：已知：直线a及点A、点B，其中A、B位于直线的同旁。在直线a上找一点M，使AM+BM最短。

这个难题，在拖动P点的过程中，用形象的演示替代老师生硬的讲解，学生乐于参与，积极性高，学习效果好。当然，除了用多媒体辅助教学，我还经常制作教具，帮助学生理解书本上的知识。如，将两根木条中点订在一起，四个端点绕上线，制作成一个平行四边形。用这个模型演示：当对角线从不垂直变为垂直的过程中，平行四边形逐渐过渡到菱形，从而引导学生加深对“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”的认识，教学效果很好。

3.不合适的教学情境应当改编或替换

知识需要融于情境之中，才能显示出活力。教学情境在学生学习数学过程中具有营造探索氛围、激发求知欲望、感受数学与生活的联系、培养应用意识的作用。但是，许多教师抱怨教材所提供的情境素材是学生陌生的、不感兴趣的或没有相应的生活体验的，情境作用就大打折扣。因此，教师可以根据需要，把教材中的情境素材改编或替换成学生熟悉的、社会热点的素材，这样往往能吸引住学生的眼球。

例如，北师大版八年级上册“立方根”的引入：一个球形储气罐的体积是另一个球形储气罐的体积的8倍，那么大的球体的半径是小球体的半径的多少倍？我认为这里有不妥之处。学生以前没有学过球体的体积公式，需要老师临时补充。学生接受这个公式需要一个过程，而且里面还有π的干扰。我认为这个引例有必要改编或替换，不如直接用正方体替代球体，这样更符合学生的学情。

4.抽象的知识生成需要多作铺垫

数学教材中的数学概念、定理以及定义一般较为抽象，学生有时觉得难以理解，容易形成思维障碍。教学中需要多作一些铺垫，可以设计一些问题串，预设一些互动环节，一步一步有效引导学生思考，更好地展示数学知识形成与发展的过程。

比如，三角形中位线定理，单纯地让学生证明，记忆较枯燥，不妨让学生先画一个三角形，再画出此三角形的中位线，用刻度尺量一量它是否等于第三边的一半，用平推三角板的方法，验证中位线是否平行于第三边，多数学生得到肯定的回答后再证明。这样的感性认识可以化解枯燥、抽象的思维障碍，有利于学生获得新知。

5.不合理的教学顺序需要大胆调整

一本教材在安排教学内容的先后顺序上有编者的思考，但是这样的顺序并不是不可以改变的。教师在教学过程中要时刻注意学生的实际情况，并以此为依据做出相应的教学调整。比如，例题最好遵循由易到难，练习与例题要匹配等。本人反对将所有例题讲完，再让学生完成练习，倡导讲练结合，讲练穿行，这样效果更好。

我曾听过一堂公开课，内容是北师大新版八年级上册第五章第2节“求解二元一次方程组”，此课照这样的顺序安排，则基本上是学生在探究，老师只需起到一个组织者的作用，适当的时候加以启发、点评，引导学生总结方法与知识点，从而减轻了老师的负担，突出老师组织、帮助者的角色，而知识是学生在探究过程中习得，能内化到其知识网络中。

当然，在教学过程中提高教材的有效使用性的措施还有很多，这就需要老师对其进行深入的研究和探讨。

综上所述，初中数学教学过程中注重对教材的有效使用，可以充分调动学生的学习积极性，还可以在很大程度上培养学生良好的学习习惯，在课堂中进行相应的教学实践可以让学生对数学知识掌握得更加透彻。同时，教师也要改进其教学观念和模式，将学生放在主置。上述所讲的内容，只是单纯地对其进行了简要阐述，其具体措施和方法还需要在以后的教学工作中不断探讨和研究，从而得出更多有利于提高学生数学水平的教育方法，为以后的数学教学提供更多的科学依据。

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