多媒体课件在教学中的应用及设计原则

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【摘要】多媒体课件在教学中的使用，优化了教学过程，比传统教学手段有着更强的表现力和交互性，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发学生的情感共鸣，能够激发学生兴趣，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。在多媒体的帮助下，教师传播的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能被教师及时获得[1]。通过及时调整教学内容，因材施教，促使教学有条不紊地进行。

【关键词】表现力；交互性；因材施教；辅；设计原则；

中图分类号： TP316.5 文献标识码： A

随着科学技术的高速发展，多媒体技术不仅迅速改变着人类的生活和信念,也在迅速改变着我们的教育以及千百年来习为常的教学模式。现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，为教育带来一场深刻的革命。

一、多媒体课件在教学中的应用

1.1 教学中课件的教学功能

①图文声像并茂，优化学习环境

多媒体课件图文并茂、内容丰富多彩，能够更好地构建学生的学习环境，方便学生学习。

②友好的交互环境，调动学生积极参与

多媒体课件由文本、图形（图像）、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性[2]。

③丰富的信息资源，扩大学生知识面

多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩充了学生的知识面。

④超文本结构组织信息，提供多种学习路径

超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。

1.2 教学中课件的使用情况

调查结果表明，使用多媒体课件能在一定程度上促进教学效果，但也存在一些问题。如近60%的学生认为学校现阶段多媒体教学没有达到现代化教学的要求,多媒体技术应用中出现简单化现象和轻视教学内容整体设计的情况,教师使用多媒体课件的熟练程度也有待提高[3]。

二、多媒体课件的优缺点

2.1 多媒体课件的优势

一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

二、利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率、节约教育经费，降低教育成本。

三、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象[4]。

四、 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

五、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

2.2 多媒体课件的缺点

多媒体教学也有其先天不足，有着许多的负面影响

一、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师

在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

二、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。

三、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。

三、多媒体课件的制作

3.1 多媒体课件制作应遵循的原则

课件的设计有着一定的原则：

1、从选材立意入手。采用多媒体课件的目的是提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。

2、从课件的灵活性、可控性、 易用性上入手：⑴课件的安装、运行要方便。⑵课件要运行稳定。⑶课件要有良好的交互性。⑷课件要方便修改和扩充。

3、从课件的艺术性入手，这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣，具体表现在：⑴界面的布局要简洁明快、突出主题；⑵颜色的搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差，要符合学生的视觉心理；⑶对象的逼真程度、科学性要高，条件允许也可以使用一些三维图片[4]。

3.2 多媒体课件制作时存在的问题

在课件的制作中也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：1、课件选材立意不当，开发价值不高。2、课件的灵活性、可控性和易用性不强。3、课件缺乏艺术性。4、课件的兼容性和稳定性不高。只有解决了上述问题，才能住做出完美的课件，才能被同学们所接受，起到一定的教学效果。

3.3 课件制作过程

3.3.1 教学分析

例如，《微机原理 》课程一直是广大师生认为很抽象、很复杂的一门课程,但它却是计算机类和控制类专业一门比较重要的专业基础课。这门课程学生接触得较早，而且可为以后的计算机应用、维护 、编程、开发等提供一种理论的指导。

3.3.2 编制脚本

在此过程中，教师的身份更象是一名导演，并且要非常熟悉课堂教学，熟知学生在不同时间段需要一个什么样的剧情发生，什么角色应该出场。除此之外 还应该设置场景、音乐、界面风格、交互功能和手段等等，然后再逐个实现它们在此过程中千万别忘了我们前面讨论的课件特点及规律[5]。

3.3.3 课件编制

依据脚本编制课件。由于脚本是由教学内容而来，在课件中需交待的问题以什么样的形式出现，即为每个知识点、每个组件、每种功能等设置相应的方式人场,应尽量做到不随便更改模型这对脚本的制定提出了更高要求，但在不断的实践中、过程相互影响使脚本更易实现。

3.3.4 评价完善

整个课件完成后，确定其是否能满足本知识点的教学要求，能否讲清楚教师想表达的意思，是否符合脚本的原意。对不足之处返回到课件编辑阶段加以修正完善[7]。如条件允许，我们会利用教研活动的机会，由教研室的所有教师一起进行评价交流。

3.3.5 试用

使用中应考虑到不同层次的学生、不同的专业 、各种不同的反应，使课件具有最大的实用性，或者把课件的某个部分做成可以选择的模块，在使用中对课件进一步进行维护和改进。如对某些动画我们引人了 ：建模技术、贴图技术、动画技术等，使其更具真实性。

经过这些制作过程，一个完整的课件才算完成，接下来就会应用在教学中，评价教学效果，然后再进一步的改进，逐渐达到完美。

结论

虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，多媒体课件教学使我们提高教学质量的愿望有了很好的物质基础，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] D.Burger, E. Beltrando and J.Sagot 9 Sound Synthesis and Bar-code Technology to Develop Learning Environments for Blind Children. Journal of Visual Impairment and Blindness, 84, p.565-569 (1990) .

[2] 宋成栋．《现代教育技术全书》．中国华侨出版社，1998，668-669.

[3] Y.Bellik & D.Burger：Multimodal interfaces：new solutions to the problem of computer accessibility for the blind.In：Proceedings of CHI'94, Boston (1994) .

[4] 何克抗．现代教育技术[M]．北京：北京师范大学出版社，2002.

[5] 教育部．关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见200114号[z]．北京，2001.