小班亲子阅读现状及指导策略
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亲子阅读是指家长和孩子们在轻松愉快的环境中，采取合作、对话和互动阅读，讨论、交流和分享书籍的读书活动。亲子阅读是20世纪60年代后在新西兰兴起，后被引入到许多国家，如美国等。亲子阅读作为早期阅读的一个重要组成部分，能够培养儿童的基本阅读能力，不仅可以让孩子拓宽自己的视野，增长知识，丰富想象力，而且还可以促进亲子沟通，增进亲子关系，从而推动家庭教育质量提升。总之，亲子阅读是让孩子“享受乐趣，在互动、看书中学习，在阅读中悄悄成长”。
在已有的研究基础之上，通过查阅文献，笔者采用分层抽样的方法选取所在市的三所幼儿园小班学生进行调查和访谈，发现目前在亲子阅读方面主要存在以下问题。
1.亲子阅读的材料选择不当
亲子阅读需要一定的材料，随着现代化程度的不断提高，书籍出版的速度也随之加快。我们可以看到，在以新华书店为主的各类书店里，儿童读物成千上万，面对如此庞大的儿童读物市场，家长们有的挑花了眼，有的无所适从。在阅读材料的选择过程中，大部分家长往往不会过多考虑幼儿身心发展特点和需要，而是习惯性地从自身喜好出发，代替幼儿的想法，也有一些家长过多注重幼儿的喜好，无科学判断等。
2.对亲子阅读的理念认识有偏差
父母是孩子们的第一任老师，然而由于大多数家长都不是专业的教育工作者，不了解儿童心理学，所以往往缺乏正确的认识。许多家长都有开展早期阅读的意识，但缺乏对亲子阅读的内涵和价值的理解。在阅读时，很多家长把早期阅读简单地理解为早期识字，过多强调对儿童的手段、工具的信息和知识的阅读活动，把太多的精力放在片面地追求识字率，让孩子们开展了学习性的“工具型”阅读，并忽略了培养孩子的情绪、整体阅读能力及兴趣和习惯，仍然有许多家庭读书指导效果并不明显。由于家庭亲子阅读过程中缺乏科学指导，家长很容易用自己的喜好来教孩子阅读，并没有根据儿童的生理和心理发展的特点有针对性地指导，过分强调文字阅读，过度追求“结果”，而孩子们在阅读过程中提出的问题往往会被忽略。因此，缺乏合作、对话及互动的亲子阅读，不能有效地激发儿童的阅读兴趣和欲望，较难提高亲子阅读质量。
3.重计划，轻坚持
英国著名作家约翰生说过：“成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。” 亲子阅读是一样的，要养成良好的阅读习惯，不是一天或两天就可以的，而是长期坚持的结果。调查显示有超过九成的家长在开展小班儿童阅读时缺乏规划，制订的计划缺乏持久性。
4.重知识，轻能力
对于阅读的意义的理解，有些家长会带着一种功利的目的和孩子们一起阅读。例如，提出一些问题，然后再阅读，让孩子回答。在阅读活动中，让孩子们回答、复述、练习，把学习知识作为亲子阅读的主要方向，忽视儿童自主阅读能力的培养，知识的获取原本应该是快乐的，以学习知识为目的的学习让轻松的气氛变得非常紧张，让孩子感受到一定的心理压力，从而失去阅读兴趣，不利于孩子表达能力的提高。
二、小班亲子阅读的指导策略
1.根据小班孩子的特点来选择适宜的图书资料
孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，一定程度上和图书的选择有很大的关系。因此，适宜的图书应是符合孩子年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。根据小班孩子的特点，我们可以选择故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时还要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。因为孩子的注意力是有选择性的，集中注意的时间也是有限的，他们不太注意细节，等他们再大一点时，图书的故事情节可以相对长一些、复杂一些。此外，还可以为孩子选择一些知识类的故事书，以拓展他们的知识面，利于其语言表达能力和思维能力等进一步的发展。
2.持之以恒，让孩子自主阅读，养成良好的阅读习惯
要想培养孩子的阅读能力，首先要让孩子学会自主阅读。在趣味引领的基础上，孩子已经有了一定的阅读兴趣，积累了一些阅读经验，潜移默化中也习得一些基本的阅读技能。这时，我们要敢于放手，鼓励孩子自主独立地去阅读。在这个过程中，要求父母对提问策略进行合理设计，巧妙地通过肢体语言来引导孩子把重点放在阅读上。我以绘本阅读作为例子，展示亲子间的互动：
在阅读故事之前，父母或孩子会带出图画书，双方指着书的封面，就书名、作者及画面稍做谈论。其次，打开绘本，家长和孩子共读一本书。如果故事中有相同的语言反复出现，家长可以尝试让孩子猜测即将发生的故事情节。在共同进行亲子阅读的过程中，可以偶尔提出一些问题，以了解孩子们对故事的理解。阅读结束后，父母可以用提问题的方法，以帮助孩子们记住故事，鼓励孩子表达自己的感受，尝试引导孩子将熟悉的故事和日常生活中的事情表达出来。很多故事都蕴含着一定的道理，在阅读结束以后，要对作品中有悖于孩子知识经验的人物和事件的发展提出问题，引发孩子思考质疑，接受教育，让孩子大胆发挥自己想象，续编出属于他们自己的精彩篇章。也许，孩子们的故事不是那么合乎逻辑，语言还很稚嫩，但不管怎样，都应该给予鼓励，这始终是他们的“成果”啊！这种阅读后的创造过程，为孩子带来了无尽的快乐与发展。
3.家长要了解孩子，引导孩子成长
家长应根据孩子对故事的熟悉和了解程度，使用不同的语言技巧和孩子进行互动，从而促进儿童阅读能力的发展。在不同阶段的阅读过程中，家长应根据故事和儿童的反应，注意以下的问题。首先，因为儿童的思维跳跃性较大，在面对孩子的问题时，家长应给予及时的反馈和互动。其次是鼓励孩子讲故事，可用录音记录下来，然后放给孩子听。最后，家长应准备一些材料，利用看图识字、说反话、猜谜语、复述、朗诵、编故事、角色表演等方法，让孩子们感受到阅读的乐趣，引导孩子学习阅读的方法并提高学习的兴趣。
（江苏省苏州市吴江区盛泽中心幼儿园）