初中生物学法指导
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摘 要： 在现代的教学过程中，教师的根本作用不仅仅停留在传道、授业、解惑上，更重要的是教会学生如何主动去学习，如何培养学生的自学能力。本文从预习、学习、实验和复习等四个方面在教学中对学生进行学法指导，让学生养成良好的学习习惯，从而提高生物教学质量。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话同样适用于生物教学之中，对学生来说，在短短45分钟课堂上学到的知识毕竟是有限的，这就需要靠学生自己去主动学习。教师在整个教学过程的根本作用不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是教会学生如何去学习，如何培养学生的自学能力。我依据教学经验谈谈看法。
一、教师要指导学生学会预习
生物教材内容新颖，图文并茂，切合实际，容易引起学生的兴趣，教师要充分利用学生的好奇心理，发挥其优势，指导学生学会看书预习和自己提出问题。
1.理解基本概念。教材中的一些基本概念和名词术语，不能混为一谈。如“细胞的结构”中细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然它们从字面上看比较相近，但位置不同，作用也大不相同，所以在预习时，一定要正确理解基本概念。
2.记下疑点难点。在预习时要把书上自己不太懂的内容，记在笔记本上或书上相关文字的空白处，上课时重点注意老师在课堂上对这部分的讲解、演示和分析，疑难问题如果解决了，就达到了预习的预期目的。
3.做到心中有数。学生通过预习，就能知道老师在课堂上所讲的内容哪些是在课本上能找到的，记笔记时可只写一个大纲，课后去补充；哪些是老师归纳、补充或延伸的，书上没有的，必须及时记下。这样可以尽可能地将时间重点花在听课和思考上，而不是全部花在笔记上而耽误听课。
二、教师要指导学生学会学习
1.关注教学目标。在课的开始，教师就要让学生了解每堂课的教学目标，在课堂上全神贯注地随着老师的思路，从知识、能力、情感态度与价值观三方面接受知识。教师通过引导，让学生一步步实现这些教学目标。
2.分清教学主次。生物教材的知识点不少，但并不是每个知识点都同样重要，不同的知识点分别有不同的要求。有的要求“了解”就可以了；有的要对知识领会和说明，这部分要求“理解”；有的要在理解的基础上对知识初步运用和归纳，这部分就要求“掌握”，还有的是学习内容的拓展和补充。教师上课时会体现这些知识不同的要求，学生应在教师的指导下学会区分重点和非重点，分清主次，以便掌握重要的内容，不要捡了芝麻丢了西瓜。
3.掌握基本观点。在生物教材中贯穿着许多生物学的基本观点，如生物体结构和功能统一的观点、生物与环境相互关系的生态观点，等等。教师应指导学生如何运用这些基本观点去分析问题和解决问题。如在探究肺的结构特点时，学生就应该根据教师分析结构的方法，去考虑肺泡的结构特点如何与它的功能相适应，想一想肺泡数量之多和肺泡壁很薄有什么作用，并且学会联系功能去记忆其生物体的各种结构，这样就非常容易记住且不易遗忘。
三、教师要指导学生学会实验
生物学是一门实验性科学，许多探究性学习的活动都是通过实验来进行的，学生通过实验既可以掌握一定的基本操作技能，又可以培养观察能力、分析能力和思考能力。
1.设计实验步骤。实验的成功与否，和实验步骤的设计是否恰当有很大的关系，所以在实验前要精心设计步骤，不能有丝毫的马虎或错误。如在制作人口腔上皮细胞的临时装片时，可分5步进行：（1）擦：用纱布把载玻片和盖玻片擦干净。（2）滴：用滴管滴一滴生理盐水在载玻片的中央。（3）刮：漱口之后，用牙签在口腔内侧壁刮几下。（4）涂：把牙签上的碎屑放在盖玻片上的生理盐水中涂抹几下，盖上盖玻片，制成临时装片。（5）染：在盖玻片的一侧滴一滴碘液，用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。这样，整个实验过程就可以用“擦”、“滴”、“刮”、“涂”和“染”五个字来概括，学生更容易记忆。
2.认真操作实验。学生在实验过程中不仅要重视基本操作技能的学习，还要注意观察教师是如何演示操作的，更要精心、科学设计实验，只有通过实验，才能验证以前的假设是否正确。学生在认真操作的同时，也可以和同学进行一系列的讨论：为什么要通过这个实验来验证？为什么设置对照组？怎样设置对照组？是否还有其他方法？实验中每种仪器和药品的取用方法是否正确？以此来培养学生的观察能力、思考能力、动手能力和创造能力。
3.及时分析总结。实验结束之后，学生要及时地根据实验结果进行总结和分析。填写实验报告可以使学生深入理解实验原理，进一步掌握实验技能，还可检查学生的实验质量，是复习、巩固所学知识的必不可少的环节。
四、教师要指导学生学会复习
1.尝试回忆复习。在复习时，先不看教材，静静地坐下来，把教师所讲过的知识内容像电影一样“放映”一遍，一边将老师所讲的内容回忆一下，一边在纸上将要点记下来，能回忆出来的，就是自己已经理解掌握的；回忆不出来的，常常是自己没有理解透彻的，应该马上复习，直到将它弄懂为止。
2.注意查漏补缺。平常的作业、练习和试卷，学生一定要独立完成。对教师来说，可以从中得到反馈信息，了解学生的学习掌握情况，如哪些内容学生理解了，哪些内容学生没有听懂。这样就可以把以后的教学重点放在学生的薄弱环节，可以提高学生的学习质量；对学生来说，则可以了解自己的学习情况，特别是找出自己学习中的不足之处，从而及时地采取补救措施。
总之，如果教师在教学活动中，坚持对学生在预习、学习、实验和复习等方面进行指导，教给学生自学的方法，帮助学生养成自学的习惯，培养学生自学的能力，就能达到提高生物教学质量的目的。