独立学院英语专业精读课教学初探

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[摘要] 英语精读课程是英语专业的基础主干课程，学时较多，与英语听力，会话，语法有着密切的联系，是一门综合课程，因此英语精读课程有助于提高学生的综合语言运用能力，拓展学生的知识面，使学生能以英语为工具交流信息。本文主要针对独立学院学生这个特殊群体，就英语专业精读课教学的现状及教学策略提出自己的拙见。

[关键词] 精读；独立学院；现状；策略

1 引言

由于市场经济的需求和高考生源的不断扩大，独立学院应运而生。独立学院的产生，适应了社会的发展，为更多的学生提供了上大学的机会。然而，独立学院也存在着一些弊端，比如，独立学院学生普遍学习基础薄弱，学生缺乏自主学习意识和能力等。因此与普通高等院校培养研究型人才的办学目标相比，独立学院的办学目标是培养实用型人才为己任的教学型大学。基于独立学院与普通本科高校的教学目标不同，学生的英语水乎有高有低，独立学院英语专业的精读课应该采取哪些教学策略?教师在独立学院精读课教学中扮演着什么样的角色?笔者经过了基础阶级两年精读课的教学实践经验，查阅相关资料，就独立学院精读课教学提出自己的拙见。

2 独立学院英语精读课教学的现状

2．1 学生英语基础薄弱。独立学院的学生高考分数相对较低，英语语法，词汇功底薄弱，口语表达能力不强。

2．2 学生缺乏自主学习能力和意识。独立学院的学生由于成绩不理想，可能会产生自暴自弃的情绪，不懂得如何学习和为什么学习，有时甚至“破罐子破摔”。

2．3 独立学院精读课堂教学方法单一，重视书面的语法和词汇，而不重视口语表达。在课堂上，教师只是机械地讲解单词，句型，语法，课文，学生不能应用到实际生活中，从而产生对精读课的厌烦情绪。

2．4 独立学院精读课教师队伍不够合理。由于独立学院校史较短，教师普遍比较年轻，缺乏精读课的经验，对精读课教学没有更深的研究和理解，因此导致在授课过程中缺乏逻辑性，抓不住重难点，课文讲解不够详细等问题。

3 对英语精读课的认识

英语精读课是英语专业的基础主干课程，也被称之为基础英语或综合英语，这门课程旨在提高学生的综合语言，文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要，其目的在于通过较高程度的语言基础训练和篇章分析，使学生进一步提高语篇阅读能力，系统掌握涉及科学，文化，历史，地理，社会，生活，学习等各方面的词汇量，进一步培养学生的英语技能和熟练程度。下面笔者针对独立学院英语专业精读课教学现状，谈谈如何教授英语精读课程。

4 独立学院英语精读课教学策略探究

4．1 注重培养学生的自主学习能力。自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。建构主义学习理论和自主学习理论提倡以学习者为中心，在整个学习过程中，学生不应在处于从属，被动的地位，他们要做自己学习的主人，并对自己的学习负责。因此，在英语精读课教学中，必须把学生作为教学的重心，建构学生在整个教学过程中的主体地位，并使学生的主体地位成为教学的出发点，依据和归宿。

4．2 加强英语基本功训练。由于独立学院学生基础较薄弱，因此在基础阶段的一，二年级教学中，教师应该加强对学生进行基本功的训练。大一阶段，要首先整顿提高学生的语音，语调和朗读技巧。另外，在词汇方面，开始介绍构词法，通过练习介词搭配，习惯用语等概念，并进行初步操练，语法方面，也要适当介绍一些新的项目。在大二阶段，口语方面应该由第一年的问答应对及简单复述过渡到较长的叙述，描写以及初步分析和辩论的能力的培养上；语法方面，要重视与法在交际中的使用功能。通过两年的时间，全面完成基础阶段的训练，为高年级的专业课打下坚实的基础。

4．3 以兴趣为导向的英语教学。兴趣属于内部动机，比外部动机更能促进学习热情，这一点在精读课教学中更能得到证明。比如第一课Half A Day讲述了第一天上学的情景。这篇文章作为大一新生要学习的第一篇文章，很容易引起学生的兴趣，“Howg your first day in OUr college?Do you like here?”这些话题都是他们比较感兴趣的并且有话可说的话题，所以学生的注意力自然也会被吸引到整个课堂上，所以，精读课教学要基于学生的兴趣，创设与之相关的问题情境，培养学生的英语综合运用能力。

4．4 培养学生的跨文化意识。中西文化间存在着种种深刻，广泛的差异，因此给英语学习者带来的影响也是多方面的，在英语语言的学习中对西方文化知识背景知识有一定的了解是非常关键的，这不但可以激发自身对英语学习的兴趣，提高英语教，学的效率，也是正确理解把握和运用英语的关键之所在。在英语精读教学中，可以根据课文内容作相关的背景知识介绍以提高学生对西方文化的理解和领悟能力，比如Half A Day中出现了The Cretor of the Universe，教师可以先向学生提出问题，在中国的传统神话中，谁是开天辟地者?学生自然会回答是，而在西方的文明史上，上帝被认为是造物主，教师通过对比中西文化差异让学生了解此短语的来源。

4．5 加强学生语言输出练习。传统的精读课教学侧重于教师在课堂上多讲，精读词汇的练习，而忽视了学生的主动参与，而现在的精读课教学则应该以学生为中心，用积极有效的方法充分调动学生的主动性，加强学生的语言输出练习。

4．5．1 讨论。精读教材中几乎每一篇都有贴近学生实际的讨论话题，由于学生对此感兴趣，非常有利于教师进行课堂组织活动，教师可以采取自由讨论和小组讨论相结合的方式。

4．5．2 短剧表演。对于故事情节比较丰满，角色，对白相对较多的课文，我们可以让学生进行角色扮演，通过表演，学生基本上理解了文章的大意和主题。教师在课堂上可以再作必要的解释和补充。这样，学生的主动性得到了提高，也增强了他们的合作意识。

4．5．3 演讲。精读课可以为学生提供一些演讲的话题，这些话题可以让学生事先准备，然后在课堂上表达自己的看法，这种活动可以综合提高学生英语语言表达能力。

4．5．4 辩论。辩论这个环节对学生来说稍有难度，但通过精心的准备，学生们在课堂上唇枪舌战，即锻炼了口语表达能力，又锻炼了逻辑思维能力。

除了以上所提及到的课堂上的活动外，大量的课外活动也可以强化学生的基本功，比如在英语教中练口语，通过电影学习语，通过英语话剧展风采等活动。通过课内外活动的结合，使学生打下扎实的基本功，使他们在实践中提高英语语言运用能力。

5 结语

对于独立院校学生来说，提高英语语言运用能力是一项复杂的任务。教师要正确引导学生，交给学生好的方法，这要求精读课教师要在授课过程中不断推陈出新，总结经验，丰富，完善语言功底，发展素质教育，培养更多应