感悟师生角色,营造民主合作氛围

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在现代英语教学活动中，教师不再是传统意义上的“知识的传播者”，而是学习的帮助者；在英语课堂有控制的、半控制的到开放的交际活动中，学生是核心，充分利用教师阅历广，经验丰富的优势，是学生活动的设计者(designer)，是心理健康上的维护者；教师应该充分了解学生，观察和分析学生活动，因此是学习动机的引导者。教师必须具备对教学内容的临时整合能力和对课堂教学的组织能力，所以教师又是教学活动的控制者(controller)和研究者(researcher)；当然，教师还是学习资源的提供者(provider)，是信息的构建者(builder)，是学生学习活动的提示者(prompter)、参与者(participant)和评估者(assessor)。因此教师的多种角色应该充分体现在以下三个方面来帮助营造浓厚的英语学习氛围。

一、具备善于激发学生非智力因素的能力

“非智力”因素是指一个人的情感、兴趣、意志、性格等。人的记忆、思维、想象能力是指在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，非智力因素发展得好，智力因素才能够得到更好地发挥，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。著名的教育家赞可夫指出：

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”

那么老师帮助学生树立信心，激发并保持兴趣，营造宽松，和谐的学习氛围显得非常的重要。因此师生在日常教学过程中应建立平等，和谐和融洽的关系，努力培养学生之间互相合作，主动参与的学习方式。例如：针对班上有小部分同学内向，课堂上紧张，说话结巴，不爱讲话的弱点，我采取以下措施：

1.加强情感正迁移

个别谈话，频繁鼓励，这是一个热爱学生的老师必须做的功课。这样能使师生之间产生信赖感，从而逐渐建立良好的师生关系。

2.充分尊重学生，选择喜欢方式

根据学生的不同心理因素和上课所采用的方式的偏好，允许他们选择自己喜欢的方式和老师、同学交流。如：坐着进行生生之间和师生之间的活动。

3.教师要用自己真挚的爱心去激发学生的求知欲

在课堂上，教师的一个肯定的手势、一个含有笑意的眼神、一句鼓励的话都能传递对学生的信任和尊重的信息，从而让学生体会到温暖，得到勇气，使得他们敢于开口、敢于表达，更有信心进行下一步的学习。

4.磨砺学生学习意志，鼓励学生克服困难

随着年级的上升，知识的加深，有些学生对英语学习感到吃力，成绩下降。这时，他们就会出现心理上的失望和忧虑，这是不可避免的。教师首先应该帮助学生分析原因，找到困难所在，鼓励学生勇敢地面对困难，战胜挫折，把这当作一次考验，一次磨砺的机会，让学生相信“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功”的道理，帮助其经受挫折的考验，走向成功。

二.寻求合适模式，努力培养学生自主.合作的学习能力

1.小组活动营造互帮氛围

给每个学生定位，设计出不同层次学生加入不同小组的方案，以期最佳组合；充分调动每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩不理想的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让他们多开口，多表现，使其感受成功的喜悦。这是一个从个人的能力发展到集体智慧潜能的过程。每个同学可发现自己的优点，发挥自己的特长，培养包容之心，提高合作意识。

2.参与预热活动，锻炼个体能力

为了充分发挥每个学生的潜能，激发学生的兴趣，学生们轮流展示自己的英语运用能力。

如：New sreport，Humorous stories，Teacher’s Corner等等。由于教师的角色转换，在英语课堂中，学生是主体，教师是导演，每个同学都有一定的机会来表现自己，充分发挥他们的聪明才智，创造力和想象力，独立完成自己设计的英语活动，这样可锻炼学生的胆量和综合运用英语语言能力。

3.选择学生熟悉关心话题，进行相互交流

许多学生表示，在话题吸引他们时，他们会很积极，反之，他们便会沉默。学生们喜欢他们熟悉的，能驾驭的，如：有关国家、社会的，他们学习上的内容；校园里的逸闻趣事等，最好是热门话题，当然对于难一些的话题，教师要提供相关的背景知识。

4.建立师生共同的价值观以达成教育目标

要根据学生的知识基础和接受能力，把课堂教学目标建立在学生共同需要的基础上，建立师生共同的价值观。在课堂教学中，调节师生、学生之间的人际关系，价值观是纽带，只有师生之间在价值观上一致，才能有共同的目标和举措，才能真正做到默契、融洽，在完成目标的过程中，使师生都可以体验到满足和愉悦。

5.创新各种活动形式，激活学生学习兴趣

教师在教学过程中应不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣。教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若长时期的重复，学生就会逐渐失去兴趣。因此，应根据中学生的心理特点，采取形式多样的教学方法，保持学生的学习兴趣。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”笔者多年的实践也证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，它能最大限度的调动师生在课堂教学中的积极性，相互启发影响，产生教学合力，达到理想的教学效果。

6.教师持续学习以增长教学机智

教学机智是在教学中，教师表现出的一种敏锐、迅速、准确的判断能力。它是教师的一种特殊的教育能力，是教师良好心理品质的出色表现；是教师教育理论和教育实践的总结。良好的教学机智，既有利于课堂教学中问题的解决，赢得学生的尊重和信赖；提高课堂教学效率和教师个体的教学艺术水平；还有利于协调师生人际关系，达到课堂教学效果最优化。

总之，我们的教学一定要千方百计地创设出良好的课堂氛围，让学生的内心充满喜悦，使他们体验到上课的愉快，体验到学习中取得进步的快乐，从而保持一种高昂的学习情绪，产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。只有这样，学生的学习兴趣才会日益浓厚，教育教学质量才会得到提高。