一池浮萍 润物无声

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【摘要】新课程标准提出要积极倡导和推进自主、合作、探究的新的语文学习方式。本文就初中作文评改这个教学环节如何展开自主、合作、探究的学习方式做了简要的探讨,倡导“低碳”评改的作文评改模式。

【关键词】作文评改模式

写作教学一直重视评改，过去的语文教学大纲中要求：养成多评改的习惯。新《语文课程标准》要求学生养成独立修改自己文章的习惯，并提倡学生之间互相评改。因此，改变传统的作文评改模式，探究适合学情的作文评改模式是提高作文教学质量，实践新课标下自主、合作、探究学习的重要途径。

一、提倡“低碳”评改的作文评改模式

作文的“低碳评改“是一种关注学生学习发展的作文评价，是一种个性化、创造性的学习，是富有情趣的有效的语文综合实践活动。老师首先要在评改的理念上做准备，做到心中有数，从不同视角，不同的思维方式去评价，例如：对《献给母亲的歌》作文评改。针对学生的《妈妈的“拿手菜”》《妈妈的唠叨》《拿什么拯救你，我的妈妈》《妈妈爱喝茶》等有17篇作文在35分以上。我认为这些作文的选题和立意的视角有了突破。学生大胆发表富有个性的见解，闪现出创造性的思维火花。

在评改的具体形式上做准备，没有规则，不成方圆。如评改书写、表达、技巧等，都会因人而异的。全年级书写5分得满分的125人中有98人，由此可见大家对作文的重视程度，也具备了良好的书写习惯。大多数作文能做到文通字顺。这是写作文的最低要求。我们必须做到用文字明白通畅地表达自己的思想。

在评改的多样性上做准备，每次评改要求不同，40分作文中，每次强调的评改点占据10分。有时是标点、修辞，有时是过渡、开头、结尾，有时是文章结构层次，有时是文体转换、说理技巧等，学生的作文即便没有太阳，没有星星，有几只萤火虫也会增色不少。时常采用多样化的评改方式，能促使学生更好地强化某一知识点，很好地调动起了学生写作的兴趣和积极性。

二、践行学生参与的自主评改模式

在激发学生评改作文兴趣的前提条件下，教师作为主导，教给学生评改作文的基本方法。学生初步掌握了方法和技能的时候，教师要把作文评改的主动权还给学生，让学生亲身参与作文评改，自主评改的难度是最大的，也是评改作文的最终目的。叶圣陶说过：改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以，作文教学要重在培养学生自己改的能力。如果培养学生自改的能力，我们只给与一定的指导，怎么改让学生自己实践，学生就处于主了。形成能力就会终身受用。学生如果只是被动的作文，文章肯定写不好。作文主要是学生自己的事情，老师只是他们的一个指引者，而不是操控者。大部分同学明确了修改重点，掌握了修改方法后，老师就可以逐步放手让学生自改。具体的操作步骤如下：

（1）：激趣――品读阶段。从学生的作文中筛选，找出例文，然后把例文上评改课时发给学生。

（2）：自主探究――议评阶段。分成4人或6人一组，选出一名同学重点发言，指出例文好的地方，存在什么不足之处，其中包括选材、立意、布局、结构等，讨论几分钟后，由中心发言人汇报讨论情况。教师可根据情况适当的点评。这是给其他同学批改手中作文的一次示范，使学生改有依据，批有准绳。

（3）：巩固运用――自主评改阶段。教师指导学生先从卷面、语言表达，再到内容，最后到结构四方面由易到难评改。学生结合刚才读的例文和讨论的内容对照手中的作文自主评改。

（4）：展示批改――反馈交流阶段。首先是同学间交换批改的作文，发现问题及时反馈。评改完交给教师，由教师浏览批改情况，发现问题及时点评，从而确保了批改的质量。

三、合作探究为主的互动式评改模式

《语文课程标准》倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式。在经过评改模式的指导训练之后，学生就能初步掌握相关的写作理论，在对习作产生一定的评价意识后，我们就可以把评改的机会交给学生，然后按照学生写作水平的高低或在班里的位置情况成立批改小组。每小组从本组习作中选出几篇较有代表性的优秀作文推荐给全班，选优秀作文时，可以参照以下几个方面：看格式是否正确；看层次是否分明；看有无错别字；看有无病句；看标点是否运用正确；看文章中心是否突出；看选材是否恰当，是否符合生活实际，是否具有代表性，是否具有真情实感；看文章结构是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；看表达方式是否恰当；看语言是否准确、生动形象。

在各小组进行交流讨论后，可先由作文水平较高的学生作为代表提出口头评改，共同加深对作文的整体评价与认识。然后各组员轮流执笔进行评改，力求人人参与。在批改时应遵循：目标明确，重点突出；因文指导，有的放矢；精批点评，批语精当。总之，使每一次的批改都尽量让不同层次的学生学有所得。通过师生角色的互换，不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，又能提高学生批改作文的胆识，给他们提供一个自我提高的机会。

参考文献：

1．林振波.浅谈中学作文的评改方法［J］.现代语文（教学研究），2009，（07）。

2．马笑霞.语文教育心理学［M］.浙江大学出版社，2010.

3．张孔义等.新课程中学语文实用教学85法［M］.广东教育出版社，2009.