激励教育在初中物理教学中的应用研究
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摘 要：初中物理是学生学习物理知识的起点，也是初中生学习物理过程中的关键点，不论是教师还是学生都应给予一定的重视。随着我国新课改思想的不断深入，初中物理教师应在教学过程中，增强渗入新课标的主要思想，充分发挥学生学习的主体性，同时应该对学生进行激励教育，树立起学生学习物理课程的自信心。
随着新课改的全面实施，素质教育的提出，赏识激励教育在初中物理教学中有着非常大的现实意义。通过激励教育可以激发学生学习物理的兴趣，增加学生在课堂教学中的参与度，树立起学生学好物理课程的自信心，有利于学生物理思维的形成，符合素质教育的思想。
一、我国初中物理教学中存在的主要问题
1.学生对物理教学有一种厌学心理
很多学生对物理的学习并没有一定的目标，他们学习物理的意志很薄弱，认为物理课程比较难，很难理解，以至于很多学生产生了放弃的心理，致使有一些学生在物理课堂上不能做到认真听讲，甚至产生厌学的心理，不利于他们学习物理成效的提高，不能达到素质教育的目的。
2.物理教师没有对学生实施赏识激励的教学方法
新课程要求物理教师在教学活动中，应该重视体现出学生的主体作用，创造更加和谐、民主的课堂气氛，尊重学生，让学生表达自身的看法观点，加强互动式的物理教学。但是目前仍有很多物理教师依然以枯燥、严厉的教学模式为主，要求学生能够认真听讲，并且在教学活动中完全听从物理教师的指挥，不能发现学生的特长，也不能用激励的教学方法使得初中生更加的热爱物理课程。
二、激励教育在物理教学中的重要性
美国的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的基本原则就是希望得到别人的赏识和激励。”赏识从本质上来说就是一种激励机制，詹姆斯同时还发现，没有受到激励的人只能发挥自身潜在能力的20%～30%，受过激励之后，潜在能力的发挥可以提高3到4倍。可见，一句由衷的夸奖和赞美，能让被赞美的人受益终生，所以，激励教育在物理教学中有着非常大的现实作用。
三、物理教学中实施激励教育的有效应用
1.教学中运用奖惩并施的教学手段
物理教师要想实现激励教育，应该善于应用奖罚并施的教学手段，充分地调动起学生学习物理的积极性，但是在实施的过程中，一定要注重尊重学生的人格和思想，才能充分地发挥出激励教育的作用。
2.运用循序渐进的提问方式引导学生
教师应该运用循序渐进的提问方式引导学生思考问题，提问中涉及的技巧对于激励教育来说非常的重要。要想利用提问进行激励教育，就一定要充分了解每位学生个体之间的差异，在日常的教学中，注意对每位学生的特长和优势进行观察，在提问时也应该因人而异，进行因材施教，比如，在学习凸透镜成像的时候，首先可以询问一些成绩较好的学生，透镜总共分为几种，分别是什么，然后再询问一下中等偏下学生，凸透镜的主要特点是什么，此时，教师应该注重对学生的思维引导，让学生亲自动手拿上凸透镜，并放到太阳光下面，然后把透过凸透镜的聚焦点对准一张白纸，引导学生答出聚光的特点，学生回答完毕后，教师应该及时的给予正面积极的评价，鼓励学生，比如，“你真棒，一看就懂了，非常聪明，继续努力”等话语，调动起学生学习的积极性，这样激励性的言语能够激发学生的内在潜能，体现出激励教学的实际应用。
3.利用激励性的评价语言
物理教师在评学生作业的时候，可以在物理作业本上写下教师对学生作业的评价，并带有一些对学生的肯定语言，尤其对于那些物理学习上有困难的同学，一定要保持对其的鼓励评价，比如，在作业本上对同学写“这段时间，你的物理成绩不是非常理想，但是老师相信凭借你的聪明和努力，你一定会超越自己的”等鼓励的话语，更好地树立起学生的信心。
随着新课程改革的深入落实，初中物理教师要想实现素质教育，就一定要在教学过程中，实施赏识激励的教育，提高学生学习物理的自信心，同时也培养学生和老师之间建立起良好的关系，保证课堂教学的质量和效率，为我国培养出更加优秀的人才做出贡献。
参考文献：
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[2]王华.浅谈初中物理激励性教育模式[J].科海故事博览·科教论坛，2010（2）.
[3]康庆国.激励性教育在初中物理中的具体运用[J].考试周刊，2010（13）.
（作者单位 福建省泉州市惠安县科山中学）