新课程理念下的小学作文教学分析
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摘 要：提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。对此，许多老师潜心钻研，精心设计，在实践中探索教法并取得了成功，更有不少老师在作文技巧训练方面有了许多收获。但是问题仍然存在。学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。
关键词：课堂氛围；表达欲望；细腻体验；独特感受
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-038-01
一、营造自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
1、少一些限制，多一些扩散
我们的作文教学，根本不考虑学生的日常生活，学生的情感世界，也不创设与题意有关的真实情境，使学生产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。其实，作文如溪水，生活是源头。写作应该走进生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。所以有人提倡“走”作文，就是把学生带出校园，走进大自然，走进生活，亲眼目睹自然界的神奇与五彩斑斓；亲自感受人性的真、善、美与假、恶、丑。本着“我手写我口”的精神，写自己想说的话。所以我们要更少地限制，让学生的心灵松绑，让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。例如在教四年级一节作文课《校园的一角》时，打破常规，而是不限制地让学生走出课堂走进校园仔细观察、想象，可以写校园最美的一角，也可以写校园最热闹的一处；可以写校园内你最常去的一处、也可以写校园内你最难忘的一处。结果表明，挣脱束缚的学生兴趣盎然，角度众多，形式丰富，写出了许多极富创意的作文。
2、少一些写实，多一些想象
孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。那些极度夸张的形象，那些充满奇幻意味的瑰丽的色彩，那些随意穿越时空，可以呼风唤雨的神仙、游侠和斗士，都是他们心中的偶像，他们在这些故事中寻找梦想栖息的家园。所以《新课标》中，多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。第一学段提出“写想象中的事物”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感觉和想象”，第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。由此可见，让学生的思维插上想象的翅膀是《新课标》对作文课的一项重要的要求。
3、少一些技巧，多一些漫谈
“作文不是纯技巧的，它是技巧和情感两个维度上的交流，既是心灵的沟通，也是技巧的渐进。”淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。以往的写作教学对写作技巧的要求很多，而《新课标》对小学生写作除了“使用常用的标点符号”外，对写作技巧几乎没有具体的要求，所以在平时的教学中，做到“少一些技巧，多一些漫谈”。
4、少一些说教，多一些童真
为什么我们学生的作文会出现大量的“拣钱包”、“扶盲人过马路”等事件？难道是所有的人都把钱包往大街上扔，所有的人都把眼睛弄瞎再跑到大街上来吗？那是因为我们的作文教学过于追求思想教育，过多地说教，一味地强调要有正确积极的思想观点，一味地强调“文以载道”、“文以明道”。而学生在作文之前，就要对脑子里的素材一一对应这些思想要求进行过滤、审查，到最后才发现，心里根本找不到这么高尚的事件！那么就意味着无法进行写作了，于是只好找这些“高尚”的事例来凑数。而这些事恰恰是学生最不感兴趣，最不想说的话。《新课标》中提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“珍视个人的独特感受”。这些无不是以儿童特有的童真出发，去观察世界感悟人生的；无不要求以幼稚纯真的眼光，去描绘世界的。只有这样的视角和内容，才会受到学生的欢迎，才会让学生感到作文的乐趣，才会让学生做真实的人。
二、创造一个话题——激发表达欲望
1、关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣
有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的兴趣越多话题越多，越是讲不完，越讲兴趣越浓，带出来的交谈对象也越多，这便是一个良性循环。我们的作文课堂为什么不可以这样，那是因为我们没有去关注孩子们兴趣的焦点，没有把握住他们流行的话题，自然提不起表达的兴趣来。如同样是写一件事，教师如果把话题限定在“洗衣服”或“洗碗”之类的老套话题，学生肯定不会太有兴趣；但如果教师创造的话题是“学游泳”或“学滑冰”的话，学生兴趣就会提高一些。但若话题是看喜羊羊和灰太狼等动画片的话，那一定是人人都想发言的了，所以应该紧紧抓住孩子兴趣的焦点去激发学生表达的欲望。
三、紧抓一个重点——唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受
《新课标》非常强调学生的自主感悟和独特体验，第一阶段提出“写自己想说的话”，“写自己对周围事物的认识和感想”。所谓的“自己”，可以理解为独特，也可以理解为专属自己个人的。第二阶段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”第三阶段则提出“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”。从这么多的表述中，我们可以说，突出独特的“我”字，是小学作文课的重中之重。也就是说作文教育的整个过程，无论是写作的出发点，写作的实际活动还是写作的结果，都应该是深化对自我的认识，都要强调自我，都要强调写作的主体，都是“运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”感受的质量决定了写作的质量，感受的培养、积累和发展是作文教学的首要和根本任务。
总之，我们必须从每节课、每个环节实实在在抓起。当学生不再怕作文、不再把写作当成一种沉重的负担，当学生面对写作不再摇头晃脑反而成为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会远离我们，而且我们还会欣赏到学生的妙笔之作！
参考文献：
[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法高等教育出版社.
[2] 周一贯，叶松伟.小学作文教学新概念研究【M】.少年儿童出版社.