名著阅读教学的指导策略

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自2008年开始，江苏省高考语文科目中对于文科生的试题部分设置了四十分的名著阅读题。这一方法在很大程度上帮助学生提升自己的阅读水平与文学素养。但是我们需要注意的是，针对文科学生设置的这样一部分文学名著阅读题在某些方面对理科学生产生了一种误导，让理科学生认为自己在平时的学习中根本不需要学习和阅读名著。从这个方面来说，我们要进行合理的引导，对理科学生也应该提出名著阅读的要求。

文学名著是没有国界的，不管作者是哪个时代哪个国家的人，只要是优秀且有价值的文学作品，就称得上是人类文学史上的瑰宝；文学名著贯穿古今中外，一部作品要能被称为名著，是不受时间的束缚的。经典的文学作品是人类社会发展的历史中各国人民的艺术珍宝，它就像是一本生活化的教科书，既源于生活又高于生活。苏教版高中语文必修教材以及高考语文试卷中所提及的诸如《红楼梦》《老人与海》《雷雨》《哈姆雷特》等文学巨著都是具有代表性的，学生通过阅读这些优秀的文学作品，不仅有助于语文成绩的提升，而且在帮助他们开发自己的智力，培养他们优秀的人格品质等方面都具有积极的作用。

一.经典名著具备的自身特征

（一）经典性

博尔赫斯曾经说过：“所谓经典，并不仅仅指的是一本书具有很多优点，而是值得一本书能够被人们世世代代的所接受和推崇，阅读的热情一年不会比一年减少。”很多学者都觉得经典的东西是经过时间的挑选而最后留下来的，是打败了时间的经受得了历史的筛选的文字。例如我国的四大名著就深受读者的喜爱，拥有无数的阅读群体。

（二）有序性

语文阅读教材是按照高中生的心理身理特征，精心的筛选不同类型的名著来进行导读推荐的，对于不同的学生教师也可以为他们推荐不同的名著。比如喜欢西方社会人文历史的同学可以让他们着重阅读西方名著，喜好我国古代故事的同学可以阅读《红楼梦》和《水浒传》，偏向于神话传说的可以阅读《西游记》等名著。而对于部分理科生，由于其文字理解能力在某种程度上低于文科生，那么可以自己阅读一些经典易懂的名著，例如意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》等。

（三）延伸性

在高中语文名著阅读教材中的名著推荐，都是按照高中生的实际学习情况来编制的，同时也紧扣语文教材的单元主题。例如在教材中学习了一篇文言文之后，阅读单位就会推荐诗经中的一首诗或者一首课外阅读诗歌。

（四）多样性

高中语文名著阅读教材中所推荐的名著内容涉及面十分广泛，包括了古今中外的各种文学著作，还分为了诗歌、小说、散文、戏剧等不同的形式。学生可以根据自己的偏好去阅读不同的内容，不仅照顾了更多的学生，同时也丰富了教材内容。

二.高中生名著阅读的重要性

（一）培养学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更加重要，知识是有限的，但想象力是无限的，它推动着世界的进步，是知识进化的动力。”在引导高中生进行名著阅读的过程中，最重要的也是最根本的目的就是要有效地培养学生的想象力。从古到今有很多奇人趣事充满了神秘色彩，让读者在神话的世界中流连忘返。例如在指导高中生阅读《哈姆雷特》时，可以对书中哈姆雷特、其父亲的鬼魂等形象进行大胆的想象，同时教师也可以在课外时间让学生就其中的经典段落进行改编，充分挖掘学生的想象力。

（二）提升学生的写作水平

高中生通过阅读世界名著可以更好地积累自己的写作素材，这样在写作文的时候才有经典优美的语句能够信手拈来。很多名著中对人物的刻画和描写，其技巧都是非常纯熟的，高中生通过仔细阅读揣摩，让自己基本掌握一定的写作技巧，能够在很大程度上提升自己的写作水平。例如我国四大名著《红楼梦》中对人物的刻画，每个人物都会用一首诗来形容，同时运用了很多成语和优美的形容词来进行塑造，学生可以在阅读的过程中记录下一些优美语句并运用到写作中，让自己的写作水平得以不断提升。

（三）丰富学生的人生经验

通过进行名著的阅读，能够帮助高中生丰富自己的人生经验，还可以培养他们自立自强的精神。例如在海明威的中篇小说《老人与海》中的古巴渔夫就不甘于屈服于命运，他无论在多么艰苦卓绝的环境里，都能够凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇的抗争，他的这种坚定不移、永不屈服的信念和“人不能被打败，只能被毁灭的”意志已经成为了很多学生心中的精神坐标，并且伴随着他们的成熟和长大。通过这些经典名著的阅读在很大程度上能够帮助他们树立正确的价值观念，培养他们独立自强的精神。

（四）提升学生的人文素养

恩格斯在《致马哈克纳斯》中曾经提到：“在巴尔扎克所著的《人间喜剧》中，包含了法国社会的全部历史，我在其中，甚至在一些对经济细节的描写中所学到的知识，比从当时的历史学家、统计学家那里学到的所有知识还多。”很多经典的文学巨著都细致地描写出了作者所在民族的壮丽的历史画卷，描绘了当时人们对于生活和社会的态度，刻画了当时人们对精神世界的追求，记录了在社会不同时期的政治经济文化等具体情况，高中生通过阅读世界各国不同的名著，能够帮助他们扩展自己的知识，还能够从这些丰富的历史社会知识中获取人类文化的养料，为自己未来的发展打下坚实的文化基础。

三.引导高中生名著阅读的教学策略

（一）大力激发学生的阅读兴趣

由于处于高中阶段的学生，特别是正在上高三的学生，他们正处于即将应对高考的紧张备考阶段，其全身心的精力通常都投入在各科的复习上，很多学生没有精力也没有兴趣去阅读名著，这时候教师就必须要对学生进行适当的引导，激发学生的阅读兴趣。教师可以采取课内教学点拨与课外阅读活动相结合的手段，例如选择一些名著中的经典段落作为引子，再运用多媒体设备进行播放，让学生能够在紧张的学习中得到一种放松，同时还能够用这种有声有色的直观感受来让学生了解名著，激发学生的兴趣。例如可以播放《雷雨》《三国演义》《红楼梦》等翻拍的影视作品，让学生在一种放松的环境下感受名著的魅力，教师同时要抓住这一机会，及时开展“看电视，读名著”活动，要求学生在观看影视作品之后写下自己的感想并选择自己喜欢的名著进行阅读，在以后上课的时候选出自己最喜欢的名著的其中一个精彩段落进行赏析，从而让学生养成阅读习惯，提升学生的欣赏水平和语言组织表达能力。

（二）培养学生写读书笔记的习惯

古今中外名家辈出，为我们后人留下了丰富珍贵的文学宝藏，在很多名著中描绘了不同时期人们的生活和社会情况，其中不乏有很多非常优美形象的语句值得我们去思考和积累。在名著阅读的过程中，教师除了要求学生养成读名著的习惯，还要让学生学会自己去思考。在阅读的过程中，教师要让在学生阅读名著的过程中培养学生写读书笔记的习惯，让学生把自己的读后感记录在笔记本中，同时摘抄一些优美的词句或名言警句，这些素材都可以让学生在写作时拿来运用，而遇到自己读不懂的问题或语句时要及时做好记录，之后再与同学或老师进行交流。例如名著《红楼梦》中“美梦终究一场空。韶华散尽，容颜衰。独坐烛前痴痴叹，才觉泪痕爬满容。过往如云不可及，镜中双鬓已成霜。膝下遗腹已成人，房空冷清如往昔。闲来无事仰望月，无语能诉，唯有泪空流！”这段话体现了哪些思想，纵观全文究竟是薛宝钗命运凄惨还是林黛玉更加凄惨，这些问题都是值得探讨的。学生在阅读的过程中可以一边记一边读，全书读完之后再回头阅读自己标记的地方，看看能否自己思考出问题的答案，如果还是不明白再与同学或老师进行交流。

（三）积极开展阅读交流活动

不管是课内的名著导读，还是学生在课外进行的名著选读，都必须要重视交流这种学习方式，在阅读名著的过程中应该及时的以丰富多样的形式进行交流。教师可以选择腾出语文课的最后几分钟，让不同的学生站上讲台介绍他们近期阅读的名著以及阅读之后的感想与收获，说出自己从阅读中学习到的知识和最真切的感受，同时也可以让同学们自行进行讨论，有些在课堂中讨论得非常激烈的问题会在潜移默化中延伸到课后，很多学生在这样交流的过程中能够感受到名著阅读带来的享受，而同时能够让学生可以在他人面前展示出自己的阅读成果，从而获得更多的成就感与继续阅读的动力，并从交流活动中收获更多的启迪。另外，校园中的一些文学刊物应该适当的设立一些名著导读的板块，可以让学生在上面发表自己的名著赏析，为学生提供一个交流的平台，进一步促进高中生名著阅读。

四.结语

高中生名著阅读教学的意义在于指导学生更好地继承和发扬优秀的文化，提升高中生的语文和人文素养，本文通过对当前高中生文学名著阅读的实际情况进行反思和探讨，提出了相关的教学指导方法。总之，只有通过学校教育、家庭教育以及社会教育共同作用，才能形成一股合力，促进高中语文教学整体质量的提升。当然，关于高中文学名著阅读的教学问题，还有很多需要我们深入研究和探讨的问题，由于个人能力、精力有限，文中提到的观点还有待进一步完善，笔者仅希望借助此课题的讨论能够引发更多的学者专家和一线语文教师共同参与进来，从而保证高中文学名著阅读教学有效开展。

霍中粉，教师，现居江苏连云港。