克服学生嫉妒心理的实践与思考
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嫉妒是一种不良的心理状态，是与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。小学生正处在长身体、长知识的关键时期，而嫉妒则是阻碍学生健康成长的一块绊脚石。嫉妒心理会大大降低学习或工作的效率，也给自身造成一个不良的人际关系氛围，影响身心健康。因此，帮助学生克服嫉妒心理对于教师来说就显得尤为重要。
一、着眼晓理，在引导中剖析嫉妒
认识是矫正的第一步，只有让学生知道，嫉妒心理是一种于人有害、于己不利的不良心理，教师才有可能帮助改正。 由于小学生理性思维水平比较低，所以我们教师在教育实践中可注重采用举例说明的方法，使学生在对事例的理解中明确嫉妒的危害。
我利用中午阅读时间等时机，常常特意安排学生们阅读有关的故事，一方面，认识反面典型。让学生在对事例的解读中明白：如果陷于嫉妒的泥沼中，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果只会毁灭自己，葬送自已的前途。最具有说服力的人物有因嫉妒而多次迫害孙膑终误了自己的庞涓，嫉妒诸葛亮反而自己被气死的周瑜等等，可以使学生引以为戒；另一方面，吸取正面人物力量。列举能控制自己的嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人的故事，如廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。
此外，我利用班队会，列举生活中的事例，开展辩论会，让学生讨论：同桌成绩比我好怎么办？别人嫉妒我怎么办等等，组织学生摘录有关嫉妒有害的名人格言，并结合学生实际，采取多种形式组织他们理解这些格言的精神内涵，让其入脑入心。
二、着眼关爱，在呵护中摆脱嫉妒
小学阶段，学生在学习和各种竞赛活动中形成的差距是相对很小的。他们嫉妒的主要对象可能是老师表达出的对某些同学的偏见和不恰当欣赏。因此，教师在教育教学过程中，应该做到公正和公平，一视同仁，切不可厚此薄彼。教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份倾听，多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，呵护指导落后的同学总结经验教训，迎头赶上，和谐融入，从而从根本上消除嫉妒心理。
我结合“星级学生”评比，在班级设立评比榜，无论哪方面，只要做得好，表现突出的，都可以荣获小红旗。每次参加学校活动，全班先进行比赛选拔，对于没有选上学校比赛的学生，只要比以前有进步就加一面小红旗，去参加校比赛的学生获奖后加两面小红旗，十面小红旗奖励一个“笑脸”章。只要学生有了点滴进步，都要给予鼓励。为了激励后进生，在班级的比赛活动中可先把学生分成上、中、下三组，每组学生都和自己组内水平相当的学生比赛。这样可以快速增强学生的自信心。
此外，在学生的人际交往中，当发现学生嫉妒心强烈，并伴有攻击情绪时，千万不要严加指责，更不要冷嘲热讽，因为这只能使得孩子更多地丧失自尊。我们可以佯装漫不经心地对引起其妒嫉的“背景”加以了解，语气平和，面带微笑。更应引导他们进行换位思考：假如是你取得了成绩、得到了表扬，别的同学对你不满或者怨恨，你心中会有什么感受?并适时引导同学们正确认识到：取得了成绩，是为自已，为班级、为学校争得了荣誉，我们应该为他骄傲，并且向他学习才对。通过换位思维，会使学生认识到自已的不足，也会收到意想不到的效果，更会十分有效地帮助学生摆脱苦闷和嫉妒心理。
三、着眼激励，在肯定中强化进取
在帮助落后者进步的过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们的“闪光点”和每个细微的进步，这样就能使他们重新点燃自尊的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。平时，只要我们留心，就可以发现：有的孩子会因为同桌得了一面小红旗而心中不悦，有的孩子会因他人受到老师表扬而闷闷不乐；有的孩子会对自己的好朋友穿上了好看的新衣而耿耿于怀……小学生的好胜心是很强的，这也是有上进心的一种表现。他们往往喜欢拿自己去跟别人比较，这不能说是坏事，但这种攀比应该有个“度”，否则事情就会转向它的对立面。人的这种渴望比别人好的愿望，这种要超过别人的冲动，如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。教师可以积极地暗示这类学生：“要通过努力，在竞争中去战胜他!”，让嫉妒成为一种强大的动力，激励自身奋起直追，使自己有所作为。
对于小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。也是医治自卑，进而克服妒嫉的佳方良药。对于孩子的每一个长处，都要由衷的肯定和赞美，可以大大增加他的自信和自尊。使他们懂得“天生我才必有用”，他人的成绩也是通过努力得来的，自己通过不懈的努力，也完全可以取得类似的成功。此外，要经常开展拔河、球类等集体性群体活动和各类主题心理健康团队活动，让学生们体会每个人在集体中的重要性和荣誉感，培养协同协作，良性竞争的良好格局，促进集体每个成员，认清定位，做最好的自己。
（作者单位：福建省晋江市梅岭街道凤竹小学）