如何提高初中物理课堂教学的有效性

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摘要：初中物理教学需要教师加强对学生独立思考能力的引导，广泛结合生活实际，构建物理和生活的更多联系，着重培养学生的自主学习能力和问题意识。下面笔者就针对以上几点，结合自己的教学实例，深刻细致地进行分析和论述，旨在提高高中物理课堂教学的有效性。如有不妥之处，还望广大同仁多多指正、批评。

关键词：初中物理；教学；有效性

物理学科是一门综合能力极强的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和其他相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。

作为初中生首次接触的新学科，物理比学生在小学所接触的自然和社会课更加晦涩难懂，对学生的专业素养和综合素质要求更高一层。所以，物理教师既要让学生更好、更快地融入学科内容，做好角色转换，又要改变学生传统的学习方法和学习习惯，使之眼到、手到、心到，在掌握理论知识的基础上，加强动手操作能力。

一、初中物理教学的现状

由于传统的教学模式中，教师更偏重于知识的传授，使学生陷入对理论知识的学习和题海之中，教师对学生动手实践能力和学习方法的培养上关注得较少，教学任务难以完成，难以实现培养学生的科学精神与科学价值观的最终目标。由于传统的教学模式强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”；重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养；着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯；通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。而传统的教学模式与新课标相去甚远，甚至是背道而驰。

长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的讲解传授给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。应试背景下的教学模式弊端已经显而易见，改变传统的“满堂灌”教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中爱上物理、学好物理势在必行。

二、初中物理教学的对策

教师应该重新审视自己的教学理念，采取切实有效的教学方法，在教学中既不失其科学的严谨性，又能增加几分俏皮和欢乐。

任何有效的课堂教学，都离不开教师科学严谨的教学态度，以及师生之间的有效合作和互动，都离不开教师高超的课堂水平。

教师在物理教学的过程中，应该着重培养学生的创造性思维，培养学生的求知欲和好奇心，培养学生动手操作的习惯。在教学中，教师首先要学会尊重学生，宽容待人，让学生在平等公平的学习环境中明确自己的身份，然后才能更好地发挥自己学习的主动性和能动性。

在教学中，教师应该加强师生之间的互动。作为一门理科学科，物理教学更加要求教学者多提问，引导学生质疑，在师生问答中交流情感，及时掌握学生的学习信息。

例如，在讲《声音》这一章节时，教师可以在课前播放几段悦耳动听的曲子，或者播放一段视频，让学生思考一下：如果只靠字幕和演员的演技，没有配音和背景音乐，影片的表达效果还能如实体现吗？感情表达还能那么准确，那么催人泪下吗？在教师的提问下，学生明白声音对人类所具有的重要意义，对人们生活的重要影响。

伟大的居里夫人，勇敢执着的伽利略，好动脑筋的牛顿，聪明好学的瓦特……这么多的经典故事，都启示物理爱好者，以真诚的求知精神，以一种全新的视角看待周围中的常见现象，像两三岁的孩子一样，对任何事物都抱有新奇，对任何事物都想尝试和感受。教师在教学中也应该多联系生活实际，以引导学生求知的精神和态度。

大自然中，有狮吼，有狼嚎，有虎啸，有鸟鸣，有蛙叫，有犬吠，有流水潺潺，有泉水叮咚；生活中，不仅有不同的形貌，也没有雷同的声音，我们“未见其人却能先闻其声”，“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”。声音尽管很常见，却是我们难以捉摸的。声音是怎样发出的呢？为什么钢琴的琴键能够发出不同的音乐？如此，就会有效地激发学生的好奇心和探索欲。教师探究并举例，让全班同学观察外面正在发声的物体，然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。同时，让学生们准备一面镜子，通过对基本发音“a”“o”“e”的唇形、舌位、声带振动的频率的观察和比较，总结一切发声的物体都在振动，而不同发音的振动形式和频率都是不一样的。

之后，教师可以选取生活中的常见实例入手。初中的男生大多喜欢钓鱼，但是钓鱼时他们大多不敢大声喧哗，生怕钓鱼时嗓门太大会把鱼吓跑；在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；在看武侠小说或神话故事时，作家或编剧总是喜欢将作战的先锋官写成把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进声音的“顺风耳”；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚地听见敲击声，而不贴桌面就听不见。它启发我们，声音的传播需要依赖介质，气体、液体、固体都可以传播声音，而真空状态下声音就没办法传播了。

生活中处处有物理，处处需要物理。不只在《声音》教学中可以联系生活实际，在任何一节物理上都应该加强学科之间、学科与生活之间的联系。比如惯性和刹车的联系，物理和语文的联系，物理和地理的联系等。总之，教师要让学生明白，物理是门实用性很强的基础性学科。

生活中这么多“为什么”，都值得我们大家用物理知识科学地解释这些“未解之谜”。

物理教学是一个循序渐进的过程，教师应该采用先进科学的教学方法，培养学生的学习热情提高学生的学习能力和水平。以上课程举例可能存在一些误区和不足，但是有效的课堂提问和直接鲜明的教学实验，都是教师充分利用的教学资源，因此物理教师在授课时要采用多种有效方法提高课堂教学的质量。