显性班级文化建设的探索与实践

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【摘 要】 班级文化是班级灵魂之所在，显性文化中的环境文化建设具有陶冶功能，对学生具有潜移默化的浸染作用。学生长时间生活在班级环境之中，良好的班级文化环境及其所蕴含的意思，会感染和影响学生，给予学生一种美的感受，让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感，而这种情感在学生之间互相感染，就会蔚然成风，形成班级良好的文化氛围。

【关键词】 显性文化；建设；探索；实践

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

班级文化是班级灵魂之所在。班级文化既包括显性班级文化，如环境文化、教室布置、规章制度、行为准则等；也包括隐性班级文化，如师生的精神面貌、学生的态度、价值观等。

显性班级文化是班级文化建设的第一阶段。特别对新学校、新班级而言，是班级建设的一项重要内容，对学生的健康成长起着潜在的、深远的影响，是班级发展的动力和班集体建设成功的关键。

显性文化中的环境文化建设具有陶冶功能，对学生具有潜移默化的浸染作用。学生长时间生活在班级环境之中，良好的环境及其所蕴含的意思，会感染和影响学生，给予学生一种美的感受，让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感，而这种情感在学生之间互相感染，就会蔚然成风，形成班级良好的文化氛围。

显性文化中的班级制度文化建设具有规范功能，尤其是班级公约，能有效地规范学生的言行举止。班规班纪、班级立法是班级成员价值取向的反映，符合社会发展对学生的期望和要求，代表了大多数班级成员的观点，为多数学生所认同，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用。班级制度文化不但规范着学生的学习行为、纪律行为，甚至还会影响学生的校外行为，乃至对学生今后在人生道路上、在社会生活中对各种问题的态度倾向、行为方式产生深刻的影响。

显性班级文化建设除具有上述陶冶功能和规范功能外，还具有审美功能和同化功能。审美功能是指班级文化可以有效地培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；同化功能是指通过班级文化的创建，班级成员的思想意识、价值取向、兴趣爱好等互相影响、互相感染中逐渐发展成为班级的共同倾向。

基于以上认识，遵循以人为本、和谐统一的原则，把班级显性文化建设作为有效载体，积极探索班级环境文化、制度文化建设的新途径，极大发挥了显性班级文化建设的陶冶功能、规范功能、审美功能和固化功能，收到了显著的教育效果。

具体做法是：

一、设立班级形象标志，凝聚班级誓词

班级是学生长时间学习的场所，初中生从初一至初三，在这三年的学习时间内，其团体凝聚力如何打造？电视剧《亮剑》给了我们有益的启示，就是任何一个团队就要有一个核心灵魂所在，班集体内所有成员都围绕这一核心去努力。为此，我们一改传统的班别标志，而赋予一个班级以新的形象标志，即在班主任的引导下，由班级全体成员经过充分酝酿、思考、讨论，给班集体命名，这个名字集中了全班每一位同学的智慧，既是班集体的奋斗目标也是班级精气神所在，起到一种感召、激励的强烈的驱动力。

如：

琢玉书苑：取自《三字经》：玉不琢，不成器；子不学，非所宜。就是把班级每个成员意喻为尚未雕琢的玉石，在这个班级中通过教师的精心“雕琢”。让每个学生都成为一块精美无暇的“美玉”，成为优秀的人才！

星海起航：代表了每个学生从这里起航，去扬帆自己的青春，创造最美好的学习生活。

Newlvy：意思是常春藤，是美国东北部著名大学的中心，表明了这个班的学生向往世界著名大学，并为之努力奋斗！

书香乐园：既富有诗书文化气息，又有班集体是大家共同生活学习的乐园，名字浅显易懂，韵味深长。

忠信学堂：教育每个学生忠于祖国，报效祖国，做人讲诚信。体现了教育最终的教学目标。

弘毅书屋：取自《论语》：“士不可以不弘毅”强调了做人要刚强勇毅，自强不息。

学思书苑：取自《论语》：“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学生对待学习的态度要端正，学习和思考相结合的重要性。

二、创建高雅的班级环境文化

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上。因此，设计班级环境文化的基本原则就是追求一种高雅的情调，融艺术性、教育性于一体，让每一个教室都富含人文情趣。

比如我校充分借鉴中国古代传统的文化元素，在教室南北两面墙壁，设计了四幅条屏，两幅山水、梅兰、竹菊等图画，两幅意蕴深远的楹联，以古色古香的红木条框作装饰，营造一种古林、高雅的班级格调。每个班级条幅具体内容的选用，由全班同学讨论商定。

比如：初三四班的教室内悬挂的两幅具有传统特色的中国画，一幅是《竹子――润物细无声》，另一幅是《兰花――幽境飘香》。两幅楹联是：愿望不是行动的彩虹，行动才是果实的汗水。

三、营造和谐的班级制度文化

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。学校的班级制度文化体现在“班级公约”的制定上，我们以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，充分体现自己学校的办学理念，大力弘扬思想道德教育，全面培育君子、淑女型优秀学生。

以此为基点，针对当前初中生普通存在的不懂得珍惜、不懂得感恩、不懂得规范的现状，首先，学校在开学之初倡议各班深入开展“如何做一名优秀的中学生”大型讨论活动，组织演讲。其次，发挥学生的主体作用，充分尊重学生的意见，每个班级经过充分酝酿，制定出各切合班情班风的“班级公约”。因为每个班级的班级公约都是由学生参与制定出来的，不是冷冰冰的条文规定，因此得到学生的充分认可，生命力强，时效性强。

举例：

四、实践证明班级文化建设，卓有成效

首先班级文化成为张扬班级个性挥洒班级魅力的舞台。从目前各班教室的布置来看，在按照“朴素、简洁、美观”的前提下，每班又各有亮点。班级奋斗目标、班规、班训为同学们指明了努力的方向，“班级名称”成了同学们的精神灵魂。这几个版块设计充分体现了班级文化建设的特色。

再者班级制度文化成为规范学生行为的尺度。成为了班级正确舆论的导向。它让置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，切实起到了环境育人的目的。

通过班级文化建设活动的开展，同学们增强了集体荣誉感，自我约束力也有所加强，班容班貌和班风都有了明显的转变与提高。