让具有生活情境的游戏活动走进低年级数学课堂

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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0132-02

《数学课标》认为“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。和谐发展需要有和谐的课堂。我认为和谐的数学课堂应该是让学生感兴趣的课堂，是充满快乐的课堂，是学生参与的课堂 ，这就需要具有生活情境的游戏活动融入课堂。

一、具有生活情境的游戏活动能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和思维能力，从而全面提高教育教学质量。

许多学生学习成绩差，不是因为脑子笨，而是因为没有良好的学习习惯和兴趣，学习积极性没有得到充分的调动，于是把学习当作是一种负担，被动性地接受知识。如果我们能够科学地利用游戏来辅助教学，把学生和老师从枯燥乏味的学习和烦锁的事务中解放出来，教学一定会收到很好的效果。例如，我在教学现行课本小学一年级下学期第三单元的《人民币的认识》这部分内容时，把童年过“家家”的游戏搬进课堂。我让全班学生把自己的玩具、文具、作业本等都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，我分发给学生一样多的钱（自制的）。一声令下，看哪一组的同学抢购的“物品”需要的时间最短，而且在交易中没有出错。顿时学生的兴趣得到了全面的调动，思维能力在这兴趣活动中得到了培养，教室变成了“自由市场”。学生手里边的钱（自制的），头脑中的数字，在这场“抢购”物品演示中得到了更加明确的认识，元角分的概念更加清晰。游戏结束时，我趁势“东风”，要求学生谈自己在活动中的不足，谈自己的收获，尤其是对元角分的认识及分角元货币单位的换算，进一步要求学生盘点手里的“钱”和“物”，抵价是否吻合，各人自报手里的“钱”和“物”，分组登记扎成总帐，然后引导学生民主评出优胜组。呆板的元角分教学，竟然在这场游戏中不知不觉地解决了，学生的学习兴趣得到了提高，所学知识得到了巩固，并为今后的教学得以顺利进行打下了扎实的基础。

二、具有生活情境的游戏活动能够提高学生的聪明才智、拓宽学生的思维空间，开发学生的智力，发挥学生的想象力，丰富他们的知识。

小学低年级学生年龄小，逻辑能力、说话能力、应变能力等都很差，而且小学生的注意力往往很难集中，如果我们老师硬要求他们在整堂课中，一动不动地听老师讲课，这就变相地剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，教他们的知识，他们是不会心甘情愿的接受的。特别是刚刚步入小学一年级的学生正处在以游戏为主，过渡到懂得需要学习知识的阶段，他们在这一切活动中，兴趣起主导作用，如什么“输入式”、“导入式”、“填鸭式”等教学法，只能使他们被动性地学习，只会机械地读书、死记公式、死读课本，不能把学到的知识灵活多样地运用于现实生活。例如，我在教学小学数学第二册《数的顺序 比较大小》时，我首先请部分同学到讲台前排成一排，然后分发给学生每人一张数字牌，把学生假定为数字牌上的数字，接着请学生分别站出队列进行观看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的数字（学生），这时学生就十分明白自己所站的位置在什么数字上，当我问到XXX同学他前面的第五位的同学是谁（名字），这位学生就能肯定地叫出那人的“号数”和“名字”，不论是按数字由小到大的排列，还是由大到小的排列，或者是交叉着数位，学生都十分清楚。通过借助游戏辅助小学低年级的数学教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数字游戏中认识事物，获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力，以此促使学生由简单的数到掌握稍微复杂一点的数，相邻的数、相近的数、前五个数、后五个数等概念。

三、在具有生活情境的游戏活动中培养学生的集体主义思想观念，增强爱班爱校爱国意识，全面提高学生的素质。

道德认识带有很大的具体性、情绪性和受情境的暗示性，教师有责任从儿童的身心发展过程及影响儿童道德的行为发展的内外因素中去研究，寻找对策，捕捉教学中的德育契机，从而培养孩子的优良品质。课堂教学既是传播知识文化和技能的阵地，又是德育的主要阵地。德育在数学课堂教学中的渗透同样必不可少，作为教师应充分发挥这一学科的德育功能。例如我教一年级《认数》时，在学生认识和理解了整体“1”后，我先出示了一幅图（一筐梨），说道：“一个一个的梨放在了一个大筐里，是一筐梨，所以也可以用‘1’来表示，咱们班这个组有多少个同学？（6个）这6个同学就组成了一个组，也可以用‘1’来表示，我们班有多少名同学？（ 48个）能用‘1’来表示吗？”学生争先恐后的说：“能，因为我们是一个班的。” “对，我们是一个集体。” 我趁机说道：“我们48个同学像48个兄弟姐妹一样紧紧地团结成一个整体，当然可以用‘1’来表示。”看到学生们微笑着互相注视着的眼神，我又问：“你们知道我们国家有多少个民族吗？我们国家有56个民族，这56个民族就组成了一个大家庭。” “我们都是――中国人！”学生们都异口同声的大声说。其中一个学生还迫不及待地说：“李老师，我觉得一个国家也可以用‘1’来表示。”看到孩子们赞叹的目光，看到他们那油然而生的爱国之情，我笑了。

总之，运用具有生活情境的游戏活动辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。