给识字加“一勺糖”

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《义务教育语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。

教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，让识字教学充满情趣化。如果识字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”，情趣是“一勺糖”，那么在“苦涩的咖啡”中加了“一勺糖”，学生就急着“喝加糖的咖啡”了。

如，在识字“安”“妻”“群”“独”“乳”字时，这样教：“安”是女子在家最安全（教师略讲古代抢婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住，抢为老婆；羊因喜欢众聚，所以为“群”；狗善争斗，只好“独”处；“乳”字是母亲怀抱哺养着幼儿……学生则会表现出强烈的识字兴趣。

因此，在识字教学过程中，教师应该多创设情境、多创设活动、多创设形式，使识字教学充满情趣化。这样能增强学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。

一、用情境和游戏等方法使教学灵活而生动

低年级的学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引。因此，在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。

1.创设情境和游戏来识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要识字十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。

如，教学“乌”字，用简笔画画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。实验过程中，引导学生细心地观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。最后，总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。

再者，可以进行“猜谜语”游戏来识字。如，“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只脚”是什么字？（趴），“十八张嘴”是什么字？（杏、束、呆、困），“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”是什么字？（碧）……许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，则印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

2.开展多样训练，让学生多种感官参与

根据心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果就越好。因此要开展形式多样的训练，让生字多次复现，促使学生多种感官参与其中。如，给生字口头组词或用生字说词说句，同桌互相听写，同桌交换生字书写生字，相同结构、相同偏旁的字归集起来等。

例如，教“青”字时，对学生说“青”是小草的颜色，是人们形容大自然美丽时常用的字，所以我们有许多字利用“青”来造的，比如人的眼睛就是“目青为睛”，形容天气好有太阳就是“日青为晴”等。

这些方法都非常的浅显又易于操作，教师可以多让学生举一反三，运用这些方法学习识字，学生的识字能力会在实践中逐步提高，同时也感受到了创造的快乐。

二、让识字与生活相连，体现开放性和实践性

学习的外延就等于生活的外延。因此，识字教学应该紧密地联系生活，从生活中汲取营养，多多识字。

1.以生活劳动经验为媒

比如，学习“编”字，教师可拿一些小绳子或小藤条让学生做自己喜欢的中国结、玩具、小箩筐等，学生做这些小玩意很快就会学会并特别在行，一般不用老师示范。之后，告诉学生：大家刚才做这些小东西的过程就叫“编”，请看这个字的左边是“绞丝旁”，表示用细线、藤条等来做东西才叫“编”，再看它的右上部是“户”，说明古时候人们家家户户都要编一些生活用品或工具，“编”的右下部则很像一个编好的箩筐。这样，借助学生自己已有的生活劳动经验来识字，使学生识字的兴趣大增，促进了识字的效率，拓展了思维的深度。

2.利用学校和身边的资源

我们的校园本身就是一个识字的智慧宝库，也许是太过熟悉反而不在意吧，许多老师浪费了这个好资源。校园里，校名、校训、小学生守则、班级名、课程表、值日表、墙报、班规、宣传栏、标语……如此都是学生识字的好素材和好途径。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。

3.让电视和广告为我所用

现在的学生看起电视是一个比一个厉害，老师和家长都忧心忡忡。其实，只要我们老师和家长好好地进行“宏观调控”，注意学生看电视的时间和节目也可以为其识字创设良好的条件。电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、学生都能从中获得大量的信息。所以，可以让学生在看这些节目时，注意认读字幕，不懂的问家长。一边听标准的发音，一边看出现的字，不知不觉中变得熟悉，并变为己有了。

4.在现代信息技术中渗透

信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就进入电脑时代，让电脑为识字服务。并且，电脑已经走向了大众、走向了农村，利用电脑识字已成为现实。因为电脑库存量大，学生随意打一个字，都会相应出现一系列字，为学生探究性识字和随意识字提供了平台。而小学生打字一般是采用“全拼输入法”或“智能ABC”输入法，这样既可以熟记字音，又可以巩固字形，两者兼得，其乐融融。

总之，给识字加“一勺糖”，犹如给学生插上了翅膀，让他们在识字的王国里展翅自由飞翔。

（作者单位 安徽省淮南市淮师附小）