基于内外互融的5D式实训室管理模式探索及分析
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【摘 要】 本文以包头职业技术学院为例，总结并分析了近几年在实训室管理方面取得的成绩及出现的问题，并在此基础上，讨论了一种基于校内、校外实训基地的5D互融式管理模式，以求达到实训室利用率的上限。
随着示范性院校建设及规划进程的逐步推进，教育部进一步对实训基地进行了创新和改革，不仅加大了投资力度，而且创新了实训基地运行管理模式，也提高了实验实训室设备的利用率。然而，创新与改革同行，机遇与挑战并存，在发展的过程中，总不可避免的存在各种各样的问题，函待解决。本文将以现阶段实训室现状及管理模式为基准点，进行全面的阐述和分析。
1 实训室管理现状及发展趋势
目前，实训室管理模式主要采用分散管理，分而治之的方法，即由各个系部直接管理其下属实训基地。这样不仅使得理论与实际紧密结合，良好的保证了实训效果，而且还便于资源的统一调配及规范管理，但同时也会引起资源的使用效率低，重复建设严重等问题。在斟酌过往的同时，应从以下几点进行改进：
1.1 实训室管理制度规范化
实训室管理制度是体现实训室整体的风貌的重要标准之一。因此，实训室应进一步规范其管理制度，不仅应制定实训室简介、规程、制度，还要严格按照5S实训室管理方法来进行日常管理。（1）整理：将实训室中的任何物品区分为必要的与不必要的，留下必要的，清除不必要的；（2）整顿：整理留下的东西分门别类放置，摆放整齐，明确数量；（3）清扫：将实训室清扫干净，保持实训室的干净亮丽；（4）清洁：将上面的3S制度化、规范化，并贯彻执行及维持结果；（5）素养：人人养成好习惯，自觉遵守实训室各项管理制度，培养积极进取的精神）。
除此以外，为了进一步加大设备维修和使用的同步，清晰的表明设备的整体运行情况，还应增设类似于《仪器、仪表使用登记表》。该表由实训室的老师及时填写，登记设备的使用情况及维修情况。
第三，为了便于设备整体管理，还应由各个实训室老师建立实训室卡片，全面记录各实训室的总资产，设备现况、设备照片及详细的采购内容，一目了然，便于管理。
1.2 项目一体化教学理念的更新，加大实训室使用力度
在新形势下的课改中，以行动为导向的项目教学法占了主导作用。该法颠覆了传统的教学理念，从以前单纯的讲授式更新为以行动为主体的项目教学法，不仅在实际教学过程中重组了知识点，丰富了实训项目，而且加大了实训室的使用力度。以包头职业技术学院电子产品安装与调试课程为例进行分析，课改前后实践课占总课时的比例如图1，从图中数据可以发现，课改后实践课比例有所上升，但不及格率明显下降，由此可得到学生的成绩与实践课的比例在一定程度上成正比。经调查发现，经过一轮的创新和改革后，学生动手能力得到了加强，对仪器的熟悉程度的得到加深，学习的主动性也得到了显著的提升，成绩也得到了普遍的提高。
2 基于内外互融的5D式管理模式成果分析
高职院校实训基地分为校内实训基地和校外实训基地两种，两种实训基地相互补偿，相得益彰。
2.1 校内实训基地部分
按照高等职业教育的要求，实践教学基地的功能是集教学、生产、培训、鉴定、研发为一体的综合性训练场所，一个比较成熟的校内实训基地既是培养第一线需要的高等技术应用型人才的训练基地，又是职业技术教育师资的培养基地，也是职业技能的培训、鉴定、考核基地，更是高新技术的开发、应用、推广基地。本文将从以下五点来探讨实训基地的改革模式及实训室的利用率。
2.1.1 1D―高等技术应用型人才的训练基地
为了更好的将系部实训基地充分利用，应改变传统的分组式实验。按照实验的性质和难易程度，对实验进行分门别类，分类要求，部分的实验要求一个人单独完成，部分实验则要求若干个人合作完成。这样，一则可以提高学生学习的主动性，褪去他们思想上依赖搭档的的懒惰性，二则可以加大他们对知识的熟练程度，增强他们学习的压力及动力。
其次，为了更加贴近企业的工作模式和高效率，还对各个实验进行的时间和质量进行记录，以便学生提前适应企业高效率的生产模式，让他们在压力中学习，在学习中求发展。
第三、建立完善的考核标准，对重点实验进行考试制度。在传统的教学方法中，仅把实验当成了加深理论知识的工具。然而，这样的教学方法不仅耗时，而且见效缓慢。为了加强实验对学生学习能力的影响，本实验室每学期末将对所开设过的重点实验进行期末考核，让学生们自由选取考核实验，并在业余时间开放实训室，帮助学生复习和练习。为避免学生投机取巧，还会对每个实验限制人数，保持每个实验均衡考试，且将考核结果纳入到学生平时成绩中去，改变传统的一卷定乾坤的教学方法。按照高等职业学院对学生的培养目标，进一步加大学生实际动手能力的要求和培养力度。
最后，为了帮助学生全面学习知识，避免学生对一些操作复杂，不易成功的实验产生知识盲区，还应引入了计算机仿真教学，通过计算机仿真和电脑演示，从视觉上帮助学生对知识点进行理解。不仅省时，见效快，且可反复操作及演示，大大减小了教学成本。
2.1.2 2D―教育师资的培训基地
师资是学院的新鲜血液，所以师资建设俨然成为了学院建设的当务之急。但在重理论、轻实验的传统观念下， 实训基地管理人员严重匮乏。为了避免头重脚轻的现象出现，应当帮助理论教师向实训室教师转型。故高职院校不仅应该努力培训双师人才，而且还应对理论教师进行实践培训，帮助理论教师打牢实际操作基础和加深实际操作能力。
2.1.3 3D―职业技能的培训、鉴定和考核基地
职业技能培训、鉴定和考核基地是一个成熟实训基地的重要标准。为了能帮助学生尽快的进行角色转变，提前掌握岗前技能，缩小企业和学校之间的差距，应大力发挥实训室的作用。
2.1.4 4D―高新技术的开发、应用、推广基地
以深圳职业技术学院动画学院成功的校企合作案例为引入，我院可以根据学生的学习阶段，将一些实践性的教学内容直接融入到生产实际中去，与生产过程相结合，利用课题兴趣小组形式和教学要求，把基地的实践性教学内容与生产实际相结合，让学生尽早的接触到生产实际，培养学生专业知识的运用能力和解决实际问题的能力，并让学生提前接触到企业的工作模式和运营状况。
2.1.5 5D―技能竞赛基地
随着高职教育的推广和提高，我院学生对仪器的熟练程度已经得到了较大的提高，同时我院的教学仪器也达到了现代化的水平。因此，我院已具备足够的实力举办技能竞赛。此类竞赛不仅可以提高学生的学习能力，锻炼学生的实践能力，更主要的是能全面锻炼学生的心理承受能力，帮助他们更好和提前的适应社会。
2.2 校外实训基地部分
校外实训基地是校内实训的一个重要补充，也是在校学生接触企业的唯一途径。因此，校外实训基地的数目及质量对实训基地建设至关重要。因此，高职院校应横纵交织着拓宽校外实训基地，不仅从专业知识方面寻找，而且更应从人文素质的角度进行发展，大力加强学生素质的培养。
3 结语
实训基地在高职院校办学中的地位至关重要， 也是示范性院校建设和评估验收的重要一环，更是“十二・五”规划中不可或缺的部分。因此，在创新与改革同行，机遇与挑战并行的今天，我们更应该努力规范实训室管理，充分利用实训室资源，为学生谋福祉，为学院创效益，为国家做贡献。
参考文献：
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[2]傅永强，吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010年第2期.
[3]杨西京，刘延民，于咏莉.高职院校实训室管理模式探索[J].陕西青年职业学院学报，2008.4.