初中英语自主教学模式分析
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[摘要]顺应时代的发展，英语的普及和应用显得尤为重要。原有的枯燥授课模式已经无法达到时代的要求，不能够让学生独立自主的学习和探索，因此终将被取代。而目前，新兴的自主教学模式已经应用在多个学科里，但是像英语这样的语言学科在自主教学领域还探索不深。所以，在这里我们将就初中英语的自主教学模式进行一下具体的分析与探讨，并让我们对教师和学生的角色定位产生新的理解。
[关键词]初中英语；自主教学；教学模式
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0046-02
1英语的自主教学中学生的兴趣是关键
作为一名初中生，性情尚不稳定成熟，想要实现学生在英语这门学科的自主学习是不容易的。而顺利实现英语学科的自主教学则首选需要打开属于孩子的那双充满好奇心的眼睛，充分调动学生的学习兴趣。这样，在兴趣的指引下，不需要严格的任务规定和强制的作业布置，就能让学生自顾自的对英语产生一探究竟的心理，从而顺利的完成教学要求，达到学习的最终目标。
那么如何让学生对英语产生浓厚的兴趣呢?
1.1有趣的故事情节引发对英语阅读的浓厚兴趣
在英语学习中阅读是必不可少的，也是英语学习的关键部分。在阅读中认识新的词汇，理解英语的表达方式，并读懂整篇文章的意思，体会文章的中心思想，无形中就完成了英语的学习目的。牛津初中英语教材采用中心任务展开法，让学生在整个单元环环相扣的环节里顺利的完成任务。它的阅读内容正好符合了青少年的喜好心理，是风趣的卡通漫画形式，自然而然的为学生导入知识背景，达到信息的一个储存。
1.2渲染课堂气氛，创设情景实现
仅仅停留在书本上，落实在文字里，即使文章再有吸引力也不一定能让学生产生浓厚的学习兴趣。顺应孩子爱看电视的思想，将英语文章的情景进行现实的课堂展现，让同学用英语表演文章，这样既加深了学生对文章的印象，也达到了英语应用的目的。
1.3让教师的语言更有感染力
摒弃平铺直叙的模式，不要对学生进行讲解式教学，而是用丰富的语言感染学生，将所学的内容自然而然的渗透到学生的心中。当然，这方面对教师具有一定的要求，语言不仅需要幽默，还要具有一定的的启发性，这在课前需要做十分充分的准备。首先是寻找更多与该课英语教学相关的资料，其次还要反复的斟酌授课用语。
2英语的自主教学中需要增加学生的自学机会
自主教学，从意义上的理解就是偏重于学生的自主学习，让学生成为课堂的主体，在教师的引导之下自主探索，培养学生独立学习的能力。教师可以激发学生的学习斗志，在课堂上给学生足够的时间和机会进行自主学习，通过观察和思考，最后为自己的学习过程进行总结。长此以往，必然能让学生达到一种独立学习的能力。
当然，在学生开始英语课堂阅读之前，教师需要先利用多媒体教材，用动态的模式让学生了解英语课堂所要学习的内容，这样可以更多角度的吸引学生的好奇心，为接下来的学习做好铺垫。然后，让学生自己读一遍课文，再以小组讨论的形式学习课文，并向老师提出阅读课文中出现的问题。这种方法达到了反复练习的目的，足以让学生对所学内容印象深刻。并且，学问一词，自古以来就有学而有问的意思，只有问出有价值的问题，才能说明学生真的达到了学习的目的，这也有利于教师掌握学生的学习情况，还是在学生自主的情况之下。
3在英语的自主教学中需要学生明确自己的学习目标
拥有明确的学习目标，才能让学生明确自己的学习方向。在这一点上，课前的预习很重要。学生有一个正确的学习目标，才能提出更为正确的问题，避免了自主学习的过程中偏离了学习的轨道，最后不能到达指定的目的地，这样很容易消减学生自主学习的积极性。
4在英语自主教学模式中的构成元素
4.1讨论小组
将一个班级以四个人为一个单位分为若干小组。因为，小组人数过少，小组分的太多，课堂时间短不能让每一组都得到锻炼，而小组人数过多则会导致意见太多很难达到统一，也不能顺利完成。所以，四个人最合适。
4.2小组的成员
小组成员在自主教学过程中需要根据不同的成绩和不同的性格来划分，通过成绩和性格上的互补，才更有利于学习。科学的划分让学生更好的合作，相互促进。但这也要求教师对班上同学具有一定的了解。
4.3任课教师
任课教师在自主教学中的作用其实是非常大的，自主教学并不代表学生只是单独的自己学习，而是在老师的组织和指引下进行。在老师的辅导下，学生的学习效率也会大大的提高。
4.4
自主教学的学习环境
自主教学首先要有一定的学习环境和轻松的氛围，还要有一定的多媒体设施，以供课堂的正常进行。5初中英语自主教学的实施
自主教学模式可分为开启单元主题、小组分配、小组计划、小组探讨、小组提问和课题总结六部分。通过师生的共同努力，最后完成任务。
第一步，通过多媒体介绍本科需要学习的内容。要求教师在课前将课件做好，并尽可能的搜集相关知识。学生通过课件了解到本课学习的方向，并对内容有了大致的了解，并明确了自己探索的目标。
第二步，课堂探讨。学生分为小组讨论，探讨英语课文的内容，并针对不同方向、不同层面提出问题。因为分组的时候就是将不同的学生做相应的分配，所以一个小组里有思维活跃开放的，有学习成绩比较好自控能力比较强的，还有适应能力强可以配合别人的。这样，提出的问题就更有价值，自主学习的效果就更好了。
第三步，老师解答小组提问，并以扩展的方式增加学生的知识含量，丰富学生的心理。通过幽默且极具感染力的回答，让提问者能够得到自主学习没有得到的答案，也让其他同学从中了解到他们小组没有分析到的问题。
第四步，查缺补漏。在自主学习的过程中，以学生的学习能力，必然会有一些思考不到的地方。而经过一番探讨和解答之后，查缺补漏也是课程的一个重要的组成部分。它是以教师全方位统筹的角度，将课题所涉及的内容进行补充，进而达到完满的学习效果。
第五步，情景再现。在牛津版初中英语教材中，其课文一般是以卡通动漫的形式表现的，老师可以给学生分配不同的角色，用英语将课文的情景真实的表现出来。在这个过程中学生可以达到反复记忆的效果，而且每一个同学都会得到有效的锻炼。
第六步，课堂总结。老师将本课的学习内容和大家的表现做一下总结，让同学们可以明确通过这一课收获了什么，并且认识自己在课堂中的表现，从而促成对下一节课的期待，增加学生的自主学习劲头。6改变师生的原有关系，让老师成为学生的朋友。
古语有言，“亲其师，信其道。”良好的师生关系是好的课堂氛围的一个重要因素。长期以来的应试教育.让课堂的压力过大，老师与学生更是成了对立面。善意的管来往往得不到理想的效果，反而让学生更加的叛逆与反感，尤其是出于中学这个青春期性格转折的阶段，青少年的叛逆心理十分强烈。只有温和的教育态度和人性化的教学再加上教师所必备的责任心，才能让自主教学顺利实现。
卢梭曾说过，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”因此，教师需要打开学生的心扉，尊重学生的内心感受，从而真正的被学生所接受，这样才能得到学生的配合，达到教育的目标。更何况，英语是一门表达学科，它不仅仅需要落实到卷面，还需要有一定的语言逻辑和语言表达能力，只有与学生真正的成为朋友，让学生在老师面前不会有强烈的压力和拘束感，才能让学生更有利的表达。在这种教学的模式下成长，对学生未来的发展也打下了一定的基础，更完善了学生的人格，增加了学生的素质。
结语：通过英语的自主教学模式的分析和实践，这种教学模式有利于培养学生的一种自主认知理、自主思考和解决问题的能力。这不仅可以让学生以更轻松的姿态顺利的完成学习任务，通过相应的考试，达到学习目标，还从小培养了学生的一种良好的性格品质。从初中起就为学生养成自主学习的心态，让学生的未来能有更宽的发展空间。所以，我们可以明确，这种教学模式适合在初中的教学中更好的普及。
参考文献
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