立足课堂创新英语作文教学
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摘 要：通过创设恰当的课堂活动，激发学生的思维，开阔视野，丰富学生的思想和情感世界，从而帮助学生写出情文并茂的英语作文。
关键词：英语 作文教学 课堂活动 启发思维
英语作文训练包含以下两个主要因素：语言和思想。如果文章语言杂乱无章、漏洞百出，就难以表达出作者的思想感情；而一篇毫无新意的文章，即使语言运用得再规范，也只能是堆砌辞藻,空洞无物。我认为要抓好学生的英语写作训练，除了重视语言的基本技能培养之外，更重要的是帮助学生形成独到的见解和丰富的情感。
一、结合课堂活动，启发学生的思维，激活写作兴趣
中学生由于年龄和认知上的原因，常常在写作时遭遇无话可写的尴尬局面，许多学生厌恶甚至排斥写作。如何激活学生写作兴趣？我通过在课堂上设置适当的活动来引发学生积极思考，激活学生的思维，让学生产生表述和写作的愿望，从而达到激活学生写作兴趣的目的。
1、在课堂活动中设置恰当的话题，引发学生思考的兴趣。引导学生从感兴趣的话题出发，鼓励学生从不同的角度和立场阐述自己的观点，从而增强学生的主体意识和参与意识。学生只有对自己感兴趣的东西才会去主动思考，从而形成自己的观点。作为教师，重要的任务是如何设置一些能激发学生兴趣的话题。以JEFC Book 2 Unit 5 Lesson 18为例，我设置了这样一个话题：Which tiger do you want to be, the one in the zoo or the one in the forest? Why? 初中学生对动物有一种自然的亲近感，况且让他们站在动物的立场来发表自己的感言，本着对动物的喜爱和同情，他们的兴趣很快被调动起来了。在教学JEFC Book 4 Unit One Lesson2 时，我设置了一个话题：If your teacher is blind, what will you do in his or her class? 教师是盲人，这个话题会让学生感到很新鲜，况且在一个盲人教师的课堂上自己会怎样表现呢？这给了学生一个很大的想象空间。这一类话题必然会引起学生的兴趣和思考。总之，教师在设置话题时应多从学生感兴趣的层面去思考,多考虑学生的年龄、心理、爱好和兴趣。
2、在课堂活动中设置交流的平台，满足学生表述的欲望。在课堂活动中，如果让学生的思想活跃起来，不但能提高教学效果，更能帮助学生为写作做好思想和观念上的准备。因此教师所要做的就是创设课堂活动，为学生提供交流的平台。在这个交流的平台上，学生的不同观念和思想相互发生碰撞，新观点、新思想不断产生，他们渴望进一步将此表述出来，并得到他人的认同和欣赏，因此产生了倾诉的欲望，这为有效的交流提供了重要的保证。
一般来说，课堂上可开展的活动有小组讨论、辩论、设计调查表、交流资料、调查访问等形式。以人教版第二册第18课为例，我在这节课里采用了小组讨论和班级辩论两项活动。以下是一部分活动过程：
T: (showing a picture) What's this?
Ss: A zoo.
T: What can we see in a zoo?
Ss: Animals
T: (showing another two pictures) Look. This is a tiger in the zoo and this is a tiger in the forest. Which tiger do you want to be, the one in the zoo or the one in the forest? Why? Please discuss it in groups.
T: Now let's share your answers.
S1: I want to be the tiger in the forest. Then I will be free there. I can run and catch small animals myself.
S2: I don't want to be the tiger in the forest because people will kill me. It's safe to stay in a cage.
S3: I want to be the tiger in the zoo. I don't need to worry about my safety and I don't have to catch animals myself, so I will have time to play with my family and friends.
S4: I don't want to be the tiger in the forest because the forests are becoming smaller and smaller. I will lose my home.
T: OK. What you said all makes sense. Now, let's have a debate. Group A is for It's good for animals to live in the forest and Group B for It's good for animals to live in the zoo.
T: Very good job. It doesn't matter which group has won the debate. What I see is that you do care about animals and love them. This is the most important thing. OK. There are two compositions for tonight. They are I'm a tiger in the zoo and I'm a tiger in the forest. ……
在以上教学活动中，教师设计了“你想做哪一只老虎，动物园里的还是森林里的？”这样一个问题，引导学生从动物的角度去感受和思考。学生们在交流中逐步加深了对动物的理解，认识到了生命和自由的宝贵，懂得了爱护动物、爱护自然的重要性，并对人类自身存在的问题进行了反思，在自我教育上迈出了可贵的第一步。学生们互相启发，不断产生新的思想火花及表述的欲望，思维因此变得活跃起来，达到了交流的目的。
3、在课后作业中布置相关作文题，满足学生的写作需求。在各种课堂活动中，学生的视野开阔了，情感丰富了，教师此时应趁热打铁，在课后作业中布置和活动相关的写作任务，进一步满足学生表达自我的愿望，并引导学生进行更深入的思考。我在Lesson 18的课后作业中布置了两篇小作文：①I am a Tiger in the Zoo ②I am a Tiger in the Forest。由于有了以上的课堂活动做铺垫，学生在作文中表现出了丰富的思想和健康的情感。有一位学生是这样讴歌自由的：I am a tiger in the zoo. I miss my home in the forest. I miss my family so much that I often meet them in my dream. I have lost my freedom. How I wish I could go back to the forest. How I wish I could chase the small animals and enjoy the running……（作文：I am a Tiger in the Zoo）而另一位学生又是这样在作文中含蓄地批评我们在环保方面存在的问题：I am afraid I will lose my home one day. They cut down trees and kill us. It's harder to catch small animals because there are fewer. My babies are hungry and always cry. What can I do? Should we move to the zoo? That's too bad.…… (作文：I am a Tiger in the Forest)
经过几年的实践，我的体会是，要做好以上的三个环节，一是要找准切入点，所要讨论的话题要能引起学生的兴趣和共鸣；二是要为学生创设形式各异、活泼有趣的课堂活动，以激活他们的思维；三是课后作文要和课堂活动有机地联系起来，让课堂活动成为课后作文的基础和铺垫，让课后作文成为课堂活动的延伸和实践。让人高兴的是，课后作文还为学生应用课堂知识、继续深入思考所讨论的问题提供了很好的实践机会，这种实践活动符合任务型教学精神，它使课堂活动和课后作文变成了一个有机的整体，是学以致用的体现。
二、创设形式多样的课堂活动，开阔学生的视野，丰富写作内容
课本为我们提供了内容丰富的教学材料，这为学生提供了一个很好的写作源，因此，我充分利用这个宝贵的资源库，设计出各种课堂活动，开阔学生的视野。在教学第三册第十二课时，我让学生在课堂上相互调查，填写调查表，向小组和班级汇报，课后写一篇题为 My Classmates and the Environmental Protection的小作文；在教学第42课时，为了打开学生的思路，我先引导学生讨论话题： What have trees done for humans? 并通过课后的作文题目If there are no forests on the earth更进一步深化他们对环保的反思。
三、依托课堂活动，美化学生的心灵，提升作文水平
一篇感人至深的文章，必定蕴含了人类最美好的情感和品质，因此，培养学生美好的心灵也应是作文教学的一个重要方面。教师应不断地将学生的目光引向社会，引导他们思考和探究身边的问题，教导他们热爱自然、关爱他人、善良和富有同情心。我在课堂活动中注重培养学生健康向上的思想和情操，我们一起为Miss Evens在生死关头毅然将生存的机会让给他人的气魄所感动，也为爱迪生百折不挠的精神所折服。我们一边为不断恶化的环境而担忧，同时又将同情的目光投向了自然中的一切生灵。一位学生在题为 A Talk between a Child and a Tree （Lesson 44 Book3）的作文中呼吁世人不但要积极植树，更要呵护绿树，短短的对话让我们看到了作者的善良和对环保的独到思考。
四、教会学生合作与欣赏
教会学生在课堂中合作与交流，引导他们欣赏彼此的美好品德和心灵，这也是作文教学的一个重要过程。在四人小组内，学生互相批阅作文，共同探讨作文中的问题，欣赏彼此的长处，领略他人的奇思妙想，感受到收获的快乐。在这个过程中，他们也许会因不同意见而“引经据典”，据理力争，但他们逐步学会了与他人合作，学会了尊重他人，提高了表达和沟通能力，他们会为彼此写上几句表扬和鼓励的话，互相了解、更加团结。批阅他们的作文时，我往往能领略到另一种精彩，那就是学生不仅学会了作文，而且学会了做人。
总之，在教学实践中，通过开展通过立足课堂创新英语作文教学实践，取得了一定的效果。学生的优秀的作文不断地出现，学生写作英语作文的兴趣越来越浓，作文的表达方式灵活多样，学生们或手抄，或电脑打印，将自己的习作精心的编排后，装入班级作文文件夹，展示在全班同学的面前。看着文件夹里图文并茂的作文小报一天天多起来，我似乎找到了学生写作的源头活水。
参考文献：
吴海鹰：《2007利用策略教学提高学生写作能力的行动研究》，《中小学英语教学与研究》（4）。
王宁：广东省东莞市东莞中学。