作业批改“三从三忌”

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作业批改是教师课堂教学工作的延续，是了解教学、掌握学情最直接的反馈手段。我从教三十多年，高度重视作业批改，不敢有丝毫懈怠，在教学检查中一向成绩优异，得到学校领导充分肯定。那么，我是如何做好这项工作的呢？

结合多年的教学工作经验体会，我把作业批改概括为“三从三忌”。

“三从”里的“从”是“依照、遵从”的之意，要求教师必须做到，不能背道而驰；“三忌”里的“忌”可以解释为“忌讳、禁忌”，指从教者不能做之事,常引以为戒, 时刻警醒自我。

首先,作业布置要遵从针对性强、目的明确的原则，切忌枝蔓太多、主次欠明。一节课45分钟，学生主要学习了什么知识，重点难点是哪些，哪些知识点学生掌握，还有哪些知识点模糊或不明确，学生掌握知识的原因、动力有哪些，没有掌握或不想学不愿学的潜在因素是什么等。这些教师都要通过作业反馈出来。因此在设置作业时，学生都已明确掌握的知识点就没有必要再写作业，也不必照搬课后练习，而要针对学生的实际情况，作业布置的重点是学生难以掌握或容易出错的地方，有时还要多给班上中偏下的学生多设“小灶”，多给他们质疑问难的机会。作业不是任务，如果整节课学生全部知识都学好，教师再布置作业，就没有意义。学生有时不按时完成作业，对写作业索然寡味，是教师在作业指导上没下功夫，没引起学生兴趣，作业设置主旨不明，学生为写作业而写作业，缺乏科学性、明确性。

其次，作业布置要遵从及时简明的原则，切忌拖沓冗长，失去作业应有的效应。作业布置又多又杂，时间过去一周，学生作业还未交上。教师又新课压旧课，学生对讲过的知识茫然无知，教师即使批改完毕，学生最佳学习时机已失去，教师的劳动显得毫无意义。久而久之，教师对课堂学生学习情况知之甚少，反怪学生懒散，失之偏颇，因而看不到自身问题所在，丝毫展现不出作业在课堂教学中的作用。我通常的做法是，当天作业必须当天完成及时上交，每次作业布置力求清楚简明，学生在轻松愉悦的氛围下完成，第二天教师上课前作业已批改完发下，课堂上教师抽出5分钟时间小结讲评，肯定成绩，指出不足。这种做法，发现解决问题迅速及时，效果上佳。

再次，作业布置要遵从因材施教、方法多样原则，切忌方式简单、因循守旧。学生正值青春美好年华，喜欢新颖多变的生活节奏，教师布置作业也要注意这一特点。我平时的主要做法是：除学生要求的正规作业外，我还结合每个学生的实际，利用课间、课外活动或晚上对学生进行面批，教师亲切的辅导，对作业或课堂出现的问题进行指正，学生接受快，效果好，这样不仅进一步增进师生了解，教师在言传身教的同时，还可以恰如其分进行德育渗透，事半功倍；学生课外以四人小组为单位，相互交流切磋，让一人代表把作业反映出来的问题向老师反馈，再把老师讲清楚的问题带回去及时传达给同学；还有一种方法是让平日作业优秀的学生向全班交流心得体会，把他们的作业在班级展览，从而取得传帮带和以点带面的效果；还可以把作业设置成活页形式，教师批改后，在班级传阅，学生作业的优缺点一览无余，通过观摩比较，取长补短。这样布置作业的形式新颖、富于变化，能够充分激发出每个学生做作业的兴趣和积极性。