巧用方法文丰盈

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“文以载道”，早在一千多年前，韩愈就提出了如是的作文原则。尽管在不同时代，“道”的内涵不尽相同，但最起码，它说明了写文章一定要言之有物。学生在习作中出现作文内容不够充实具体的问题，主要是以下原因造成的。

首先，人云亦云，陈俗旧套，造成内容不充实。俗话说：“肉吃新鲜鱼吃跳，公鸡要吃呜呜叫。”写文章最忌讳步人后尘。人家写什么，你写什么。如写“0”的遐想：成千上万个太阳滚滚而来，会把改卷老师烤得焦头烂额。写战胜脆弱，成千上万个家庭平遭天灾人祸，会让阅卷老师审美疲劳。写此类文章，大多没有真实体会，于是平铺直叙，无具体内容，无具体细节。

其次，写作不得法，造成内容空洞。主要表现为不能根据不同文体特点去写作，写记叙文（包括童话、寓言、故事新编等）只是简单叙事，没有具体过程，或叙事没有中心，东拉西扯，故事不完整。一件事总得有一个发展过程，开端、发展、高潮、结局四个环节缺一不可。可许多同学写的文章往往只见开头、结局，中间的过程太简单，这样就显得内容不具体、不充实。再者，有的同学在一篇文章里写了好几件事情，但每件事都是蜻蜓点水，文章自然无法充实起来。另外，有的同学喜欢举一些“我的同学”“我的邻居”一类的事例，由于缺乏典型性，虽然勉强算得上有“内容”，但离“内容充实”就差得远了。

第三，挖掘不深刻，造成内容单薄。学生往往受作文的第一构思限制，不能纵向思考，深入挖掘，多问几个为什么，浅尝辄止，因而显得内容单薄。

第四，套作较多，缺乏真实。

总之，以上种种弊端使得学生作文大多脱离生活，写得不充实，不具体，抒情不真，难以令人信服。那么，如何做到内容充实、具体呢？

一、积累占有丰富的素材

1.拥自然入怀。观赏日月星辰，凝思山川河流。风的私语，花的叹息，高耸入云的山峰，波涛汹涌的江河，游荡在寒冬中的几点残雪，跃然在湖面上的一抹斜晖……都是自然赐予人类的跳动的音符，只要能用敏感的心及时捕捉，就能谱写出一首首悦耳动听的歌。教学中，我们要善于引导学生去观察、去感悟，并及时写下来，以备厚积薄发。

2.和社会握手。社会生活，也是我们写作的源泉。触及社会焦点，追踪时事话题，关注家长里短，放眼环球世界……只要你用青春的眼睛观察这个世界，用青春的思想思考这个世界，用青春的心智观察这个世界，即使是社会生活中司空见惯的平凡小事，也能为我所用，任我驱遣，写成警人警世的隽永奇文。

3.与课本交流。课本是编者的心血凝聚，是学生作文的素材宝库。就语文而言，初中三年的教材，共6册，共有上千万字。其中名家名篇、凡人美文不下百篇。选文大多文质兼美，精彩片段不胜枚举，蕴含丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。如能抓住课本，广采博记，并努力做到融会贯通，因时因地，巧妙化用，必能开掘这五彩缤纷的“花圃园地”，创就一篇篇独具特色的精粹美文。

如写身残志坚的材料，就有海伦・凯勒、霍金、保尔・柯察金等；再如关于精神家园的材料，就有孔子、孟子、陶渊明、范仲淹、欧阳修、滕子京、柳宗元、李白、辛弃疾等名人轶事，把这些材料进行合理的加工，不就能做到“内容充实”了吗？

另外，很多名篇的写法很值得我们学生学习借鉴。如《枣核》，普普通通的枣核，通过“寄枣核―种枣核―话枣核”的情节，表现海外游子对家乡的深沉眷恋和思念之情。

二、合理选择与使用材料

材料是文章的血肉和支柱。要写出内容充实的文章，就要注意材料的选择与使用。

1.材料要确凿。真情实感，材料确凿，是内容充实的根基。只有以“我”手写“我”心，作文才能充实具体，感人心怀。很多学生写作时胡编乱造，这不仅无益于充实文章内容，反映出的也只能是学生积淀不足和生活感悟力的缺失。

2.材料要典型。材料典型，是内容充实的命脉。写记叙文，要选择最能体现人物身份、职业等特征的材料。例如有同学写一位教师，为了突出其工作负责、富有生活情趣的特点，选择他平时衣着总是一丝不苟，但有一次匆忙中忘记照镜子而使一绺头发高高翘起，惹得全班同学乐不可支的材料来写，同时还写了他作业批改认真负责，以致有调皮同学故意测试他，都逃脱不了他的“火眼金睛”。这样写既真实又生动典型，突出了人物个性，丰富了文章的内容。

3.材料要新颖。材料新颖，是内容充实的一大关键。材料新颖，就是说材料要新鲜活泼，既指那些具有时代气息、充分反映不断发展变化的社会生活的新人新事，也包括一些虽比较陈旧但作者却有独到发现、独到见解，从而具有新的生命力的材料。如“深山藏古寺”“踏花归去马蹄香”这些我们熟知的典故就是例证。

总之，让文章具体充实的方法有很多，这里仅说的就是巧妙积累和巧妙占有材料，也是我教学过程中的几点拙见。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我相信，只要我们语文教师执着追求，勇于探索，辛勤耕耘，作文这座百花园里一定会鲜花盛开，硕果累累！学生的作文水平一定会更上一层楼！

参考文献：

卢秀敏.快乐实践 轻松学习[J].福建教育，2014（Z1）：155.