新课改如何提高数学课堂教学的高效性

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【摘要】提高课堂教学高效性是广大教师必须面对和研究的永恒课题,在新课程理念下对其的认识应显得更为重要。只有课堂教学高效性的提高,学生全面的综合素质才能得以发展。

【关键词】数学,课堂教学,高效性

课堂是教师传授知识的第一阵地,作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力,来提高数学课堂教学的高效性。

1.激发学生的学习兴趣

1.1 利用实际问题，激发学生的学习兴趣。

只要仔细想想就会发现数学无处不在，与我们的生活息息相关理论联系实际，把纯粹数学与应用数学相互转化、有机的结合。例如：“负数的产生”、“商品打折问题”、“方案优化”、“中奖率问题”等就是来源于社会生活的实际问题，就能加深学生理解。使他们感到学习数学的好处，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到学习的乐趣和意义。

1.2 以数学发展的历史引发学生兴趣。

教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。

1.3 动手实践，激发学习兴趣。

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。例如：“设计美丽的镶嵌图案”、“利用三角函数测量旗竿的高度”等，通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。

2.做好分层教学

2.1 在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，对学生分层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。

2.2 在课堂教学中针对不同层次的学生采取不同的教学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。

2.3 对学生的提问和练习，使各层次的学生都能得到所需的启发。

3.在提问下功夫

课堂教学中，提问是师生双边活动的纽带，因此，教师应掌握课堂提问的技巧，把握提问的度、量。提问要具有启发性、诱导性。学生的问答，不要求面面俱到，但要注意帮助学生打开思路，逐步增强其概括、总结、表达等能力。

3.1 围绕教学重点设问。每一堂课都有每一堂课的教学目标、教学重点，通过有计划的提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的参与性，也能培养和提高学生探究问题的热情和能力。

3.2 围绕教学难点设问。难点是有相对性的，因为学生的知识结构各不同，对问题的掌握程度也不尽一样，这就要求教师充分了解学生的整体情况，因材施教，找到学生的“最近发展区”，使多数学生经过认真思考都能回答的出。这样不仅突破了难点，还使学生充分体会到问题解决的成功乐趣。

3.3 明确目的性。提哪些问题，在何时提出，提问哪些同学、期望得到怎样的结果，学生可能回答的情况及处理办法都要有明确的提前设计。

3.4 富有启发性。要调动学生的积极思考，则要富有启发性，这就要求选准问题的角度，即要从同一角度设置几个相似问题，引导学生用同一思维方式思考，以达到知识内化及迁移的目的。

3.5 保持广度。数学课堂教学的对象应是全体学生，教师提问必须面向班级学生的大多数，要保证大部分同学在老师的点拔后经过独立思考都能回答的出来。因为不能面向大多数的提问是不可能激起全体学生的积极思维的，尤其是那种“先提名，后提问”的，就更是使多数学生思维处于松散状态的错误作法。

4.设计练习时就要围绕“突破”下功夫

课堂练习是学生巩固知识，掌握技能的必要手段。通过学生的练，老师可以及时掌握学生的学习情况。因此，对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖。学生的“练”，要练在关键处，要精练，数量要适当，质量要有保证。课堂练习练什么，怎样练，要视学生程度和能力而定。

在练习中，设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习中，还要注意练习题组的多样形式，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。

5.让学生成为课堂的主人，营造宽松的课堂气氛

5.1 不能让学生在课堂上做“观众”，要让学生动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，课堂不能教师成为主演，与学生平等合作，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

5.2 营造宽松的课堂气氛，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

总而言之，新课改下课堂不再单纯的知识传递，课堂上应该让学生自主学习，合作探究，思维得以发散，灵感得以激发，从而使课堂气氛活跃。

参考文献

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［2］ 程思思.浅谈增强初中数学课堂实效性.

［3］ 虞福平,周国芳.“四无”境界――让数学课堂焕发生命的活力.

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［5］ 卢成雄.互动生成,彰显活力.

［6］ 孟凡莉，李明和.让数学课堂“问”起来.

［7］ 钟金龙.浅谈提高数学课堂实效性的途径.

［8］ 尹永年.让数学课堂精彩生成.