高中物理教学方法的探索与实践
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现在的课堂上很多教师只注重教，忽视了学生的学；教师只注重知识传授，忽视了情感激发。学生成绩差、成分杂，再加上一些学校体育、艺术、职高、普高的多样化办学模式，增加了教学难度；学科集体备课与教学研究没有真正发挥集体的智慧，只注重了教材（知识点）研究，对课堂结构、呈现形式、课堂训练等教法、学法等研究不深入、不透彻、不明确、不充分、不统一；学生对物理知识的基本概念了解不够，对基本技能和方法掌握不好。
总之，一切教育教学改革的方式、方法、措施、效果等最终都发生在课堂上，课堂教学质量是影响教育质量的核心问题。提高课堂教学质量是社会各界广泛关注的问题，作为教师更应该关注，我认为应该从以下几个方面着手。
一、要精心设计教学过程
物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生学习兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术地不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、注重丰富教学真情实感
如果我们对物理教学无真情实感，只是做一个知识的传声筒，这样能否感动学生引起学生思想感情的共鸣？事实证明，这样必然使学生感到学物理太枯燥乏味。这种不动感情的教学绝不是好的教学，只重威严的教师也不可能是受学生欢迎的教师。霸蛮强逼课堂强灌，只会出庸才，出不了人才，更出不了天才。因而我们一定要丰富对物理教学的真情实感，像艺术家的“登山则情满于山，观海则意溢于海”，我们站上讲台，就要情满于讲台，意溢于讲台，这样才有物理教学艺术可言。任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣、有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。
三、合理安排课堂教学，注重理解
提高物理教学质量，关键在于课堂教学，我认为对于课堂教学效益的提高，合理安排、注重理解的思想很重要。合理安排要求通过教师的备课，把这一节课的重难点吃透，并依由易到难的次序讲解，深入浅出，使学生便于理解。我们要合理安排时间，对要点问题多做横向、纵向联系。在课堂教学过程中，教师充分发挥主导作用，启发学生，引导学生进行主动的思考、发现，增加学生思维的活动量，引导学生的思维不断深化，从而领会知识、掌握知识，加深学生的理论联系实际的能力，使学生在45分钟的绝大部分时间里处于积极的思维状态中。在课堂的绝大部分时间要使学生思维处于主动的、积极的状态，从而培养其科学的思维方法及良好的学习习惯。
四、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授
现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生在一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。当然，学生的知识、教育背景和兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出统一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到统一思维水平。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。
要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。
五、充分发挥实验的功能
中学物理教学中，由于受应试教育的影响以及教师自身的观念问题，对物理实验教学的认识仍停留在呈现物理现象，培养学生的观察、操作能力这一层次上，把实验教学仅仅看作是一种传授知识的手段，使得实验的功效：启发、验证、激发兴趣方面没有得到充分的发挥。为了提高实验教学的效果，除了从实验本身进行改进之外，同等重要的是要从发挥实验教学系统的整体功能方面去考虑，特别是通过教师创设的问题、架设的桥梁等探究情景，让学生的求知欲和思维能力在主动探究中得以提高。
六、加强课后拓展活动的指导与反馈
物理来源于生活，又服务于生活。在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。我们在教学中，总习惯把拓展当作标签，在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。但是，我们有多少学生有浓郁的兴趣，有这样充足的时间和精力在课外进行研究？在课堂上无法完成的研究在课外没有教师指导下，学生完成的可能性有多大？所以，教师要么不布置课外探究活动，如果安排了，就应将拓展探究活动落到实处，应加强指导与督促，要有适当的反馈。把我们的科学探究活动真正引向生活，走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：河南省西华县第三高级中学）