手机丢了……

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向来对自己丢失的钱物没太大感觉，只要于捡拾者有益，同样让其发挥光热，何必在乎主子是谁呢?

不料，手机丢了，我却无法平息心中十三分的遗憾。孩子的问候也都丢了。翻出旧的手机，去电信局咨询，说能用，写上原号，没过十分钟，开通了!

一条短信，不敢丢失，是想存一辈子的。只有18字：“某老师，我不上学，唯一觉得对不起的就是你。”他是A生。

因为不听话，刚升入六年级的A生被下放到。低一级新组合的班级中温故知新。

带着一身的混劲和满脸的不屑，他加入到同样麻木无奈的表情中，说不清同病相怜是耻辱还是安慰。那是一次怪味豆似的相见，近十个班的“尾巴”汇聚一堂，原先担心教室会像战场一样热闹。但他们见我进来，出奇得安静，大多数低着头，偶尔的视线相撞，没等我走到他或她眼里，已躲闪着转过头漠然地望向窗外。

也难怪，一重又一重“老师不喜欢我”的烙印叠加成有限的记忆，使他们不相信还有什么人会把自己当成宝贝。走进这些孩子的心里何其难呀!

相处的日子里，“差”这个字只用了两次，是在第一次班会上，当看到一个个耷拉着的脑袋，我被震撼被激怒了：“谁说你们差了?谁敢说你们差!”只为了看到阳光下一双双真诚的目光，我尝到了拼命的滋味。

一同纠正错别字，一同洒扫教室，一同跑操，一同玩耍……分享过他们的欢乐，也气势汹汹去网吧揪回两个捣蛋鬼来。所幸，与他们一同升入’了中学。

正所谓“树欲静风不止”，少年意气带’来的挑衅像梦魇一样缠绕着争强好胜的男孩，好似海浪里颠簸的小船无法逃避风浪，他和伙伴在忍让和冲动的漩涡里沉浮。

有时候，放学时间，校门口有外校学生群聚，他们会背着书包返回教室找我，陪他们回家成了我那时下班后的工作。初中阶段男孩子好斗，一时逞强惹出祸来，在不少大人眼里恨不能断其足折其骨。

也许，有人会搬出“严师出高徒”的不二法宝来批驳我对学生如此纵容。“严”是第一位的，不严就会垮掉一代人。

但，他们只是十三四岁的孩子而已。十三四岁的孩子，他们做坏事时害怕过，做错事后更害怕。老师、家长，我们为什么还要用各种身心的惩戒让他们更害怕?让正在成长或已受伤的心灵在战战兢兢中跳动难道是教育者的初裹？。

当把“端正品行健康成长”强调再强调时，意味着在人生的某个阶段，人的品行是不确定的，它可能这样，也可能那样。

但是，如何拿好“严”这把尺子?怎样确定正确的轨道?怎样对待脱轨行为?教育总会找到更好的办法。

不要把原本美好的东西破坏了。比如向往勇敢，比如宽恕之心，比如忠诚友爱，还有萌生的异性之恋……一位教师，不能从人之本性的发展上深刻认识教育的本质，而是简单的拘囿于经验或传统中应摒弃的东西：盲从于各种教学指标，甚至以个人喜好妄自评优标劣，那我们的教条就很容易变成戕害学生心灵的罪恶之鞭，我们就会在升学率、尖子生的光荣中谜失方向。

A生后来以理想的成绩被重点高中录取。一年后，命运还是惩罚‘了这个太在乎义气的男孩。很长时间没有接到他的电话了。

一次，在街头遇见与他要好的男生，询问起几个让人牵挂的孩子的情况，他犹豫再三，才说出A生被学校开除的实情，还再三央求我，别说是他告诉我的。因为，A生离开学校时只丢下一句话，“谁也别告诉某老师”。最终，依恋着我的A生还是发来了短信。

手机丢了，我真的着急了，短信却像铭文一样刻在心底；时刻提醒自己：某老师，你知道孩子在想什么吗?