如何提高幼儿口语的表达能力
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培养和发展幼儿口语表达能力是幼儿园语言教学的重要内容之一。良好的口语表达能力是幼儿表达自己的内心想法、与他人沟通交流和学习掌握知识技能的基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在多年的工作实践中，笔者摸索出来的教学方法是通过引导幼儿多观察、多讨论、多模仿、多练习，广泛接触具体事物来增长知识、开阔眼界，使幼儿的口语表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
一、引导幼儿多观察
为培养幼儿的口语表达能力，教师要经常带领幼儿多观察认识身边的事物，鼓励幼儿向老师和小朋友们叙述亲身经历的事情，这样孩子们说起话来才会言之有物。比如冬天来了，教师可以从身边的景物出发，引导孩子们细心观察周围的事物，像雪花的形状、小朋友的衣着变化等等，经过耐心细致的引导，孩子们就会说出“小雪花像一朵朵棉花”、“雪花的形状像窗花”、“小朋友们穿上了毛茸茸的厚外套”……再比如六一儿童节运动会结束后，教师可以让幼儿说一说在运动会上看到了什么、听到了什么、想到了什么，有的孩子说看到了各种颜色的彩旗，有的孩子说看到了许多气球，有的孩子说听到了“加油、加油”的喊声，有的孩子说想到长大后要成为一名运动员，还有的孩子说小朋友们都非常高兴……教师及时引导孩子们学用“五颜六色”、“震耳欲聋”、“愿望”和“兴高采烈”这些词。孩子便能说出“操场上有五颜六色的彩旗和气球”、“运动会上的‘加油’声震耳欲聋”、“我的愿望是长大后成为一名运动员”、“小朋友们兴高采烈”等。
二、引导幼儿多讨论
在引导幼儿多观察的同时，教师还要经常引导幼儿进行讨论，使幼儿将观察到的事物用自己的语言表达出来，这就自然培养了孩子们的语言能力，提高了口语水平。比如，在进行大班讲述活动《窗外的垃圾》之前，为了使孩子们理解掌握所学内容，教师可以提前利用早晨入园的时间跟幼儿交谈，引导他们进行讨论。教师说：“小朋友们平时把垃圾放在哪里？最后扔到哪里去了？”“如果有人把香蕉皮扔到马路上会发生什么情况？”让幼儿互相讨论。“会把马路弄脏”、“会发出臭味”、“会把人滑倒”……孩子们各抒己见，议论纷纷。教师继续进行引导：“看到有人乱扔垃圾，我们应该怎么做？”孩子们有的说“我过去捡起来扔进果皮箱”，有的说“告诉他乱扔垃圾不对”……通过这样一番讨论，既使幼儿懂得了要养成爱护公共卫生的好习惯，又锻炼了他们的语言表达能力，还为本节讲述活动做好了准备工作，取得一举多得的效果。引导幼儿展开讨论，要尽量围绕幼儿感兴趣的话题进行，这样幼儿讨论起来就有话可说。比如，孩子们都特别乐于助人，教师就围绕这个话题设计问题和他们交谈：“蕾蕾跟着妈妈逛超市，不小心找不着妈妈了，蕾蕾非常着急，小朋友们快帮她想想办法，怎样才能找到妈妈？”教师可以把孩子们分成几个小组进行讨论，孩子们立刻叽叽喳喳开始想各种办法，许多小朋友还因为蕾蕾是该找超市播音员阿姨帮忙、还是该找超市保安叔叔帮忙争得面红耳赤。
三、引导幼儿多模仿
幼儿的语言学习是从模仿开始的，教师的一言一行对幼儿有潜移默化的影响。因此，教师平时说话时应做到态度大方、发音准确、语调自然、用词恰当、语法规范。一些难发的语音、难说的语句，教师要让幼儿直接跟着学。比如，声母为“L”的字音：“六”、“蓝”、“刘”，孩子们大多读成“又”、“安”、“由”；再比如，“吃饭”孩子们错读成“七饭”，“天空”错读成“千空”，等等，教师应有针对性一遍遍地领着他们发音，反复纠正读音，直到他们把这些字词音发准确为止。再比如，经常会听到孩子们说“因为”怎样了，后面却不知用“所以”，“如果……”却不知后面应该跟着“就”等关联词，教师要对孩子们的语病及时给予纠正，反复进行模仿练习，直到孩子们能正确使用为止。教师还可以选择词语优美、语言流畅和节奏感较强的幼儿散文、童话、诗歌等，通过示范朗读，让幼儿多听、多学，听的机会多了，模仿的机会也就多了，口语水平就逐步地提高了。
四、引导幼儿多练习
在幼儿语言教学中，教师还要多安排孩子们进行口语练习，比如复述故事、讲述图片、续编故事等语言活动。同时，注意在日常生活中给孩子们创造说话的机会，鼓励他们无拘无束地与家长、老师和小朋友们主动进行交谈。教师还要经常参与幼儿间的谈话，以朋友的身份，在自然的氛围中引导孩子说话，纠正他们语言上的错误，如发音问题、遣词造句、语法规范等等。
让幼儿多练习，还可以采取多种多样的方式，比如孩子们常常乱用量词，可以组织他们玩“小兔子开商店”、“造火车”等游戏，让幼儿亲眼看到实物，加以教师深入浅出的解释，使幼儿亲自体会每个量词的用法，以便成为自己的语言，在平时说话中用得上。再比如有的故事中讲到“大吃一惊”、“害怕”、“手舞足蹈”、“小心翼翼”等新词语，教师可首先给孩子讲解这些词的意思，然后让孩子做出“大吃一惊”、“害怕”、“手舞足蹈”、“小心翼翼”的样子，之后再让孩子用这些词语说话。这样，孩子不仅能将新词语用在眼前的事物上，还可把所学的新词语用在日常的事物、寓言、故事中的某一情节上。
总之，将多观察、多讨论、多模仿和多练习四个基本方法有机结合起来，环环相扣，引导幼儿创造性地表达，并及时纠正他们的语病，才能真正地培养幼儿的口语表达能力。