浅析初中语文学生自主学习能力的培养

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摘要：作者针对初中语文学生自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中语文自主学习的必要性，并对初中语文自主学习能力培养的策略进行了介绍。

关键词：初中语文 自主学习能力 培养

自主学习与普通教育有巨大的差异，是新课程改革过程中着力倡导的一种新的学习方式，使学习者学习内容更加个性化、学习方式更加自由，学习效果更好，学习者能够更好提升自身的学习能力。社会在不断进步，知识与信息发展日新月异，中学生学习的内容更是与时俱进，除了必要的基础知识，更重要的为学生终生学习莫基。这就要求学生要掌握科学的学习方法，运用相应的学习策略独立地去探讨知识，发展能力，因此，初中阶段培养学生自主学习能力是势在必行的[1]。

1、初中语文自主学习的必要性

1.1语文自主学习能充分激发学生的潜能

不可否认，人的天赋是不同的，学生是有差异的，学习是具有个性化的。20世纪七八十年代，随着元认知和社会认知研究的兴起，很多有识之士开始关注到学生学习的个体差异形成的不同原因，提出应该对学习者不同的学习意识、不同的学习方式给予尊重。而学习者的潜能在同化教育中难以显现，只有在自主学习中，尊重学习者对于学习内容的不同理解，尊重学习者选择适合自己的学习方式，才能激发其学习兴趣，充分展示学习个性，达到激发其潜能的效果[2]。

1.2自主学习是个体终身发展的基础

当今世界是知识爆炸的时代，据英国技术预测专家詹姆斯・马丁测算，19世纪，人类的知识每50年增加一倍，20世纪中叶每10年增加一倍，20世纪70年代缩短为每5年增加一倍，80年代是接近3年翻一番。从当今社会看，大学生毕业走上工作岗位，很少有人一直仅仅依靠学校阶段所学到的知识去工作，有研究者甚至提出大约只有2%的知识是可以一直运用的，其余的知识要从实际工作中通过自主学习获得。这也就意味着学会学习的人在未来社会中将得到更多的机会，意味着人们在学校学习过程中，要改变依赖教师依赖课本的习惯，强化自主学习意识。从这个意义上说，初中生中实施自主学习是非常必要的。

1.3语文自主学习是当前初中语文教学发展的需要

随着教育改革的深入推进，学校教育首先转变为教育目标的改革，基础教育不再把知识传授作为自己的主要任务，而是把发展学生的能力、教会学生学会学习，尤其是独立学习的能力作为教育的首要目标。初中课程要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性。语文教学的价值取向决定了语文教学的发展方向。

2、初中语文自主学习能力培养的策略

2.1充分肯定培养自主学习能力中教师的作用

中学生的自主学习，是在教学的前提下进行的，教师有针对性的指导作用在学生具备自主学习能力之前是不可忽视的。教师在学生的自主学习过程中，要充分认识到自己的这种作用，而不是打着培养学生自主学习的旗号，对学生放任自流。如果过度忽视教师的作用，即便学生具备了一定的自主学习意识，也需要大量的时间去摸索方法，在摸索过程中会不断碰壁，不仅浪费了大量时间，甚至会使学生丧失自主学习的兴趣，适得其反。从另一方面看，不管从知识、阅历和学习经验看，教师都可以成为学生的引路人、示范者，可以帮助学生在自主学习的道路上少走弯路。况且，在自主学习的课堂里需要教师，需要教师创设一种良好的学习环境，激发学生在这种学习环境中通过对话、探究、合作等方式展开他们的学习；需要教师帮助学生设置合理的学习目标，能更好的增强学生的自我效能感；需要教师在学生自主学习过程中出现困难时及时的引导和帮助。更重要的是，教师以一定的知识学习为背景，通过有规律的长期训练增强学生的学习技能，达到学习预期的效果，这一作用是别人无法取代的。

2.2为学生提供更多的学习成功体验

成功体验是人生过程中的最重要体验。人人都想成功，人人也都能成功，渴望成功是每个人的心理需要，儿童的这种心理需要更为强烈，而成功欲望强烈的程度，取决于每个人对学习的兴趣。学习兴趣越浓，获取成功的欲望越强，成功的机会也越大。特别是对于成长中的学生而言，如是经常体验到的是艰难、失败，一次坚持了；二次坚持了；第三次他还会坚持吗?很可能就放弃了，厌学了。相反，成功的体验，会让学习者产生极强的体验，这种体验会让学习者觉得这件事我成功了，我有这种能力做好这件事，进而会激发行为主体有更多的力量投入其中，不断强化其相关主动学习行为，学习也因此不断进步取得更多的成功，形成良性循环。

因此，成功是以兴趣为基础的。基于此，作为一线语文教师，要努力为学生创设成功的机会，让其体验成功的乐趣，这样才能真正发挥孩子的主体作用，使孩子的潜能得到充分挖掘，当孩子有了成功的基础，有了“我要成功”的欲望和信念，并不断努力，必定会创造更大的成功。

2.3为学生提供更多的学习方式

新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习与合作学习。平时的教学中，根据不同的教学内容，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，根据不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法。在课堂上尽可能给学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。在课后的学结中，要改变以往由教师包揽的做法，让学生自己对于对所学知识和思想方法进行内化整理，把新知识、新方法纳入到自己已有的认知结构中，形成知识与方法体系，进而达到知识的巩固与迁移和思想方法的丰富与发展。由此，学生会提出更深层次的问题，产生探索新知识的内在需要，不断培养了学生的创新意识。这样才能培养学生学习语文的兴趣，真正实现学生自主学习的目标。

3、结论

总之，需要善于观察学生有个性化的学习方式和学习策略，充分还给学生学习的自主性，培养其学习的积极性;转变教师角色，由知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。在教学实践中，教师要善于发现问题，不断进行新的构建，调整和修正教学策略，提高教学策略的适切性。

参考文献：

[1]潘巧明.新技术与自主学习策略研究[J].开放教育研究,2001(5)

[2]黄俊霞.浅析自主学习策略与教育引导[J].现代教育科学,2006(6)