鼓励和表扬是培养“沉默学生”参与心向的重要手段
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【摘要】 教学中，教师在充分发挥自身主导作用的同时，要重视并善于培养和激发学生的积极参与心向，使他们在课堂上表现出积极进取，注意集中，观察细致，想象丰富，思维活跃，乐于表达，易于接受的良好状态，促进他们对讲授内容的理解和掌握。教师的鼓励和赞美最能使孩子们得到愉快和满足，提高他们在班组或同伴中的地位，满足他们的自尊心和荣誉感，促进其进步，使之早日“归队”。
【关键词】 表扬差生；表扬榜样；鼓励优秀生
所谓课堂参与心向是指学生在课堂教学中自觉自动地参与师生双方教与学的双边活动的愿望和意向。它作为学生学习过程中主观能动性的一种表现方式，不仅影响他们在课堂的思想和行为表现，而且制约他们的观察力，思维力，想象力和创造力的发挥，从而直接影响课堂教学的质量和效率。
著名的教育家乌申斯基指出：“只有当教师使学生观察并发展他们的记忆力，想象力，兴趣和注意力的时候，只有当教师设法尽可能地鼓励学生的理性认识的活动，才达到上课的目的。”因此教学中，教师在充分发挥自身主导作用的同时，要重视并善于培养和激发学生的积极参与心向，使他们在课堂上表现出积极进取，注意集中，观察细致，想象丰富，思维活跃，乐于表达，易于接受的良好状态，促进他们对讲授内容的理解和掌握。
但是，目前在我们的课堂上，有一些“沉默学生”，他们不善言辞，对学习也没有兴趣，整天默默无闻，所以在有些教师的课堂上，这些学生常常成了被遗忘的角落。就其心理状态来说，这些学生甘居末尾，有种事不关己，高高挂起的感觉，认为课堂是优秀生的天地，教师不会注意自己，更不会提问自己，所以这些学生不爱听讲，经常溜号，至使学习下降，成绩不理想。在一个班级里这样的学生不在少数，他们直接影响着整个班级的学习质量和学习效率。我认为应该重视这部分学生的课堂参与心向，创造条件，促其向好的方向发展。正像捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞至胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳，反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那么胃就乐于接受，并好好地消化它??????”教师应该如何让这些“沉默学生”形成良好的参与心向呢？我认为除了激发兴趣之外，鼓励和表扬也是一条极其重要的途径。
经常有人对我说：你班的学生真不错，个个举手都争先恐后，课堂气氛特别好。听了这些话，我的心里别有一番滋味，那种“沉默学生”过半，而举手发言的学生寥寥无几的局面，至今还记忆犹新。如何让大多数学生活跃起来，如何让“沉默学生”不再沉默呢？几年的努力，使我悟出一句话：数子之过，不如奖子一长。教师的鼓励和赞美最能使孩子们得到愉快和满足，提高他们在班组或同伴中的地位，满足他们的自尊心和荣誉感，促进其进步，使之早日“归队”。
在我的课堂上，曾经有这样一些“沉默学生”，他们性格内向，不善表达，当教师提出问题时，他们从不举手，羞于回答，总是害怕说错了，老师和同学们取笑；还有一些“沉默学生”，他们上课溜号，总是不经意地想起其它的事情，而把教师的提问抛之脑后，认为回答不回答都一样；更有一些差生，他们心理自卑，本来会说也不敢举手，对自己缺乏自信。
对于这样一些学生，我的做法是多鼓励，多表扬，少批评。
1 用真诚的语言表扬差生
所谓“尺有所短，寸有所长”，“沉默学生”往往看不到自己优秀的一面。因此，老师要帮助他们正确认识自我，看到自我的潜在能力，充分发挥自我潜能并迁移到学习上，往往能收到事半功倍的效果。在我的班级里有一名叫胡宇的学生，他的学习成绩不太好，性格内向，平时总也不说话，更别提课堂发言了。我经常与他聊天，觉得他的声音很好听，于是，课堂上，我故意设计了一道十分简单的问题主动提问他，他回答得很正确，而且声音宏亮，我用赞许的口气说：“你的声音老师最爱听，请同学们向胡宇同学学习！”。这时我看到他笑得那么甜，坐下的时候，他比平时更有精神，注意力更集中了。从那一刻起，他变得爱发言了，尽管有的时候，说得并不是很流利，但他的勇气让我看到了成功。当然，一两次的表扬是不够的，我还经常在课堂上鼓励他，表扬他，使他对自己产生了自信，同学们也不时地为他鼓劲加油。如今，这名学生顺利地“归队”了。当班级进行学结大会评红花时，同学们都说胡宇进步最快，应该评为红花少年并推选他给班级其他进步生印红花。当时我看到他高兴地合不拢嘴，见到妈妈的第一句话就是：“妈妈，我最愿意上学了！”
2 用表扬榜样带动溜号生
有些学生在课堂上成为“沉默学生”并不是她不会或不敢回答，而是她根本没听清教师提了什么问题，也就是所谓的“溜号”生。很多教师对于这样的学生经常严厉的批评，然而收效甚微。我觉得对于这样的学生，可采取表扬他人的方式来提醒溜号的学生使其认识到自己错了，应该向教师表扬的同学学习。我们班的马红同学就是一个爱溜号的典型。课堂上，老师提问题，她似乎从不思考，眼睛经常往下看，手上也时不时地拿些铅笔橡皮来玩。为了吸引她的注意力，我经常表扬她周围的同学，并以班级最有特色的“红花”作为奖励，她听到后，马上端坐起来认真听讲，发言也积极多了，看她的表情好像在说：“教师我也想得红花！”这时，我马上表扬她：“马莉听课真认真，老师也奖励你一朵红花！”听了这话，他做得更棒了。
3 用鼓励的言辞肯定优秀生
在我们的课堂上还有一些为数不多的“沉默学生”，他们学习不错，头脑灵活，但不爱表达。课堂上，他们总是默默无闻地坐在角落里听着大家的分辨和讨论，却不愿发表意见，好像是害怕不如别的同学说得精彩。对于这类学生，我经常用“你能行”，“你会比别人说得更好！”的语言来鼓励他们发表见解，效果不错。
著名的教育家苏霍姆斯基指出：“让儿童体验到劳动的欢乐，体验到学习中取得成绩的欢乐，激发他们心中的自豪感和自尊心，这是教育的信条。”教学中，教师要讲求民主，运用表扬和赞许等各种有效的精神激励和评价手段，使他们从中体验成功的喜悦和自豪，品尝参与的乐趣，从而激起进一步参与的欲望。记得有位教师曾经这样告诉我：“不要吝啬你表扬的语句，不要吝啬你鼓励的言辞，恰恰是你的一句鼓励和表扬会让学生扬起理想的风帆，给他们留下美好的记忆。”心理学家威廉姆杰尔士说过：“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。”一个缺少自信的学生是多么需要老师的欣赏和鼓励啊！有了教师的表扬和鼓励，孩子们的心灵会像小鸟一样展开丰满的翅膀，勇敢地飞向蓝天，去迎接新世纪的曙光。
收稿日期：2008-3-11