让“作文研究性学习”成为写作的“源头活水”

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所谓“作文研究性学习”,是指全体学生在教师的科学指导下,充分发挥主动性,自觉地观察、收集和研究有利于写作的信息,努力探索作文规律,提高运用各种常见的写作技能去解决写作中存在问题的行为。近两年以来,笔者在指导学生进行“作文研究性学习”上取得了一定的实效。在工作实践中,主要采取以下方法:

一、指导与启发相结合,引导学生掌握写作技能

在任何的作文教学过程中,最基本的教学任务就是让学生掌握并能灵活运用各种常见的写作技能和方法,把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的,用文字表达出来。教师直面学生实施进行“作文研究性学习”时,首先要教会学生基本的写作技能,这就要求教师通过开展点评优秀范文、剖析典型文章等教学活动,引导学生学会欣赏、学会研究、学会创作,从而,激发学生的写作热情,这就要教师抽出专门时间开辟专门的作文点评课,同时,也要让学生之间相互点评作文,从中发现问题,获得收益,有所借鉴。在此基础上,还应创新教学模式,着力启发学生,将各种写作技能渗透到阅读教学中、渗透到情景教学中、渗透到多媒体演示中,让学生在轻松愉快氛围中接受和学习各种写作技能,提高自主解决写作中存在问题的能力。例如当研究学习“设计悬念,吸引读者”的写作技巧时,笔者向学生推荐了《感受生命之美》这篇文章的开头部分:“我快要死了――我躺在病床上,四周黑漆漆的一片,十分寂静,偌大的房间里,只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有在吃药、打针的时候才会进来,而且很少和我说话。我已经习惯了,我不会有太多的抱怨,因为我知道我快要死了。我凝视着窗外,告诉自己要坦然面对死亡。”然后引导学生理解文章开头的写作技巧――设计了一个悬念以吸引读者:“我”快要死了!怎么会快死了呢?得了什么病?读者不由得被吸引住了,这种开头方法,比较能抓住读者的好奇心理,效果很好。以此为例,强调一下,教师在指导教学范文时,一定要将范文选择好,将语言组织好,将过程设计好,这样写作技巧会更容易被学生所掌握。

二、动手与动眼相结合,鼓励学生收集写作信息

“书到用时方恨少,事非经过不知难”。写作的素材犹如库存的货物,如果不提早留心积累,真到要写作时必然陷入窘境。教师指导学生进行“作文研究性学习”,就是要引导学生养成立足平凡生活、关注生活细节、勤于动手收集、善于动眼观察的良好习惯。以兴趣作桨,以新颖为舟,真正去积累和丰富自己的情感体验和生活经历。只有这样,学生才会在写作的海洋中乘风破浪,遨游自如。例如北京奥运、神七飞天等重大事件发生时,教师就要及时组织学生收集资料、思考问题,并通过班会、周会等活动载体,进行全班交流。在此基础上,还应引导学生将收集的资料活学活用,帮助学生进行剪贴,及时指导学生进行同题作文阅读与欣赏,慢慢地从别人的文章中悟出写作的技巧与奥秘。教师在教学实践以外,还要不断鼓励学生在写作的过程中有意识地加以借鉴与模仿,尽量做到学以致用,特别是引导学生把学到的名言警句、成语歇后语、诗词名句,主动运用到自己平常的作文写作中,有意识培养学生在写作中的引用、借用、化用行为。

三、观察与思考相结合,助推学生提升思维层次

“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。生活中不缺少“真美善”,而是缺少细致观察,更缺少对“真美善”的理性思考。由此可见,对生活中“真美善”的观察和思考至关重要。“真美善”就是我们生活的闪光点,就是学生笔下出彩之处、点睛之笔。教师指导学生进行“作文研究性学习”,就要引导学生以观察的慧眼和深邃的大脑,去追寻生活中闪光的思想,去引导学生留心观察身边的人、事、物,在感悟生活的基础上,通过讨论去提炼生活,把日常生活中平淡、琐碎、死板以及难成作文的材料加工成闪光发亮的文字精髓。要着眼于学生作文能力的发展、思辨能力的加强、思想素质的提高等,加强对学生观察生活、思考问题的能力培养,克服思维惰性与定势局限,发展求异思维和创新思维,培养创造能力,以使每一位学生都有良好的作文能力。教师在设计“作文研究性学习”时,必须要有针对性、有效地引导学生学会观察学会思考。以下是笔者设计关于“幸福”的“作文研究性学习”。1.教案目的:通过本次活动让学生体会生活、感悟人生,引生活活水入中学作文教学领域,让学生通过自己的心和眼了解幸福,提升学生对“幸福”的认识。2.训练目标:培养学生收集资料的习惯和能力;提高学生的写作能力;提升学生的思想认识水平。3.教学步骤:①准备阶段。界定“幸福”;收集不同角度关于“幸福”的事例;收集来自报刊杂志的关于“幸福”的报道文章;收集不同人士关于“幸福”的看法;收集身边同学“幸福”的事实及对此的看法;你自己对“幸福”的看法。②研究阶段。总结并评价普遍意义上的“幸福”观;研究普遍意义上的观点,重新确定你的“幸福”观。③表达阶段。有理有据地表达你的新观点。

总之,笔者认为加强作文研究性学习,有助于挖掘调动学生内在的写作潜能,让学生在阅读借鉴中感悟,在动手动眼中丰富,在观察思考中深刻,能真正成为学生写作取之不尽、用之不竭的“源头活水”。

作者单位:东台市第一中学