追求语文教学的有效课堂

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现在的语文课堂，我们越来越关注教学的形式，于是乎，“八仙过海，各显神通”。渐渐地，多媒体技术的运用，小组合作制的泛滥……让语文课堂变得不“语文”了。当我们在追求新形式时，似乎又走入了另一个极端，更多的是在改变教学上一些外在的呈现方式，而语文的内涵却慢慢被忽视了，语文的“味道”也变淡了。其实，“万变不离其宗”，因此，在初中的语文教学中，我们还是得从以下基本的四个方面入手进行详细的教学。

一、多读

朗读是进入教学中不可缺少的一环。因为教学时老师要进行深情范读，并指导学生针对不同情形展示朗读，又因为朗读更容易走进作者的内心，走进他的情感世界，更容易体会他所要表达的思想感情，所以细读文本时，朗读这个环节是不能少的。朗读是赋予作品以生命，是激活文字，所以它有助于理解。尤其是课文中人物的对话，更要通过朗读来感受内在的东西，如果读得声情并茂，就能通过人物语言感悟到他的内心。通过朗读可以让学生从中充分的感知文章中字词所表现出来的感情。古人常说：“书读百遍，其义自见。”因此应该让学生们学会如何进行认真有效的朗读，让他们通过朗读领略课文遣词造句的妙处一次成功的阅读教学，需要经历三重境界：一是“独上高楼望天涯”。在初步把握文本的基本思想和教材的编辑意图后，教师必须痛下决心读书，检阅资料，利用多媒体技术，阅读相关的系列文章。这样对教材的解读才能站到一定的高度，教学时才能给学生预留更为广阔的空间。二是“衣带渐宽觅佳径”。在大量查阅、占有资料后，要进一步研读教材，“减肥瘦身”，忍痛割爱，确定教学目标，选择最佳教学路径。三是“灯火阑珊始见真”。广泛的阅读，充分的预设，课堂上就能享受精彩的生成。

二、多交流

许多人都喜欢埋头一个人钻研教材，其实文本细读也要学会与别人交流。与别人交流是借“智慧”，正如有人这样说“如果我给你一个苹果，你给我一个苹果，最终仍是两个苹果；如果我给你一个想法，你也给我一个想法，那最终会有无数的想法。”备课时，我们经常交流一下，会非常便捷地走入文本。我们每天都有这样的交流。包括老师和老师之间的交流；我们几个上午第一节如果没有课，老师就会在一起交流文本。老师和学生之间的交流，我们一般都放在课余时间或上自习时间。

三、加入多媒体体验。

多媒体技术引进中学语文课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。运用多媒体技术，可以扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现自主学习，拓展思维，培养创新意识。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

四、多训练

就“训练”而言，“训”是针对教师，教师的“传道、授业、解惑”就是“训”；“练”是针对学生，学生的反复实践过程就是“练”。教师的讲是手段，而学生的做、读、说、写，即学生的动脑、动口、动手，最终为己用才是目的。所以我们在中学教学中应以讲为前题，练为目的，讲为练做铺垫，讲练结合，进行适时训练，使学生通过练最终形成综合能力。在教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

当然，有语文特性的有效课堂还应是师生平等对话的课堂，是充满智慧的课堂……所以，当我们在创造新事物的时候，千万不能忘了语文的“根”，即便外界如何“风云变幻”，我们应该依旧坚守自己那份最初而又最原始的语文情，还语文以它独有的“味道”，让语文的气息播洒在每个学生的心中，这样的课堂才是实实在在有效的。