如何发掘学生的想象力

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摘 要：通过多年的教学实践，发现在小学语文课本的前两课都是看图学文课，对于这一类课文的教学，突出的难点是学生大多进入不了实际的画面中去，单凭课本上的几幅图画，学生很难进入“实景”去理解课文内容，所以教师必须引导学生，展开丰富的想象力。在介入想象的过程中，教师起主导作用，可以充分发掘学生的想象力。

关键词：想象；引导；观察

作为小学教师，经过多年的教育教学经验的积累，在发掘学生想象力方面，我有了一些肤浅的看法，下面和大家一起交流一下。

在小学语文课本第十一册第1课《桂林山水》课文中有这样一句话：“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”，学生很难理解。这就需要学生展开想象进入画面，书上只是选取桂林山水的一部分，而观赏桂林的山水一般是从贵阳到阳朔县，这一段漓江的航程为83公里，沿途所见都是这样的画面，所以说是连绵不断的画卷。再如“舟行碧波上，人在画中游”，要展开想象，“碧”一般指绿色的玉，荡舟漓江，感受置身于碧波之上，人进入了山清水秀、云雾迷蒙的画中，如此去体会漓江的美。

这篇讲读课文是看图学文课，画面与课文内容基本一致，学文是目的，看图是手段，实质就是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和理解能力，并受到热爱祖国的思想教育，陶冶情操。

看图时着重培养学生的观察能力，学文时着重培养学生的理解能力，而在看图学文的过程中，都必须培养学生的思维能力和观察能力，把这四种能力联系起来，作为培养学生语文自学能力的一个方法。

桂林山水是一幅美的画卷，引导学生观察山水的特点以及这种特点是怎样具体表现出来的。这一课我首先引导学生按次序观察图画，由近及远先看水后看山，看漓江水的特点：静、清、绿，让学生展开想象，将图文与大自然融为一体。

引导学生观察桂林的山，图文结合，用攀登过泰山，浏览过香山作比较，突出桂林的山与众不同，观察“一座座拔地而起各不相连”“奇峰罗列”“形态万千”“危峰兀立”，这突出了桂林山的三个特点：奇、秀、险。再进一步引导学生观察像老人、像巨象、像骆驼等等，色彩明丽，倒影水中，后又将桂林的山水结合起来，描绘成画卷，这叫水中有山，山边有水，美景自然形成。在潜移默化中进行了美的教育，使学生学会了观察、欣赏，达到了这节课的教学目的。在学文过程中，着重学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、借景抒情的高尚情怀，并理解每句话的含义。

总之，从引导学生的想象力，到课堂上图文结合的讲解，达到了看图学文的目的，提高了学生观察、想象和表达的能力，在轻松中获得了知识，陶冶了情操，并受到了热爱大自然，热爱祖国的思想教育。

（作者单位 吉林省柳河县凉水中心校）