论高校青年教师信息化教学与传统教学的整合优化
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【摘 要】
高等学校中信息化教学方式逐渐普及,高校青年教师使用多媒体教学方式更为普遍。高校青年教师在使用信息化教学的同时,应注意保留传统教学的优势,坚持教师的主导作用,将二者整合优化,以弥补多媒体教学的不足,达到更好的教学效果。
【关键词】
高校;青年教师;信息化教学;传统教学;整合优化
“工欲善其事,必先利其器”。作为一名教师,采取适当的教学方法和手段是取得好的教学效果的必要条件。在当前信息化迅速发展的背景下,“一支粉笔,三尺讲台”这样传统的教学方法已经很难满足现代多维教学的需要,以多媒体为主的信息化教学方式逐渐普及开来。在学术前沿的高等学府,多媒体教学设施较为完善,高校青年教师对信息化教学模式的追求和掌握程度更高,传统的教学方式逐渐受到冷落。然而,传统的教学方式是否会被信息化教学所替代,尚需结合教学实践慎重论证。作者在从宏观理论角度对这两种教学方式的特点研究的同时,在其工作院校分别针对教师和学生进行了相关问题的问卷调查,力求结合实证分析给出答案。
一、传统教学与信息化教学之比较
1、传统教学的存在意义
传统教学,是指在上世纪五十年代,以前苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为基础,结合我国实际情况,逐步发展形成的以“教”为主,并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂教学模式。其基本形式为教师主要凭借一张黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴进行课堂教学。
传统教学的特点主要有三点:首先,传统教学能够较好的控制教学节奏。教师在教学过程中,利用黑板的板书,便于控制教学节奏,对重点内容详细板书,对一般知识点则可一笔带过,有轻有重,有松有驰;其次,传统教学便于师生之间的互动和交流,协调课堂气氛,充分展现教师的教学风格。教师在课堂上的授课犹如演员在话剧中的演出,在传递信息的同时,还需要充满激情和活力,运用板书、语言、表情、手势以及提问等多种方式和学生进行互动,教室明亮的光线、师生思维的共进以及二者眼神的交互等,都能够激发学生强烈的求知欲和情感共鸣;此外,学生课堂记笔记的过程是对所学知识的二次记忆,而传统的板书能够很好的满足这一要求。相对于多媒体教学中PPT令学生目不暇接的播放速度,教师的板书能够引导学生进行同步笔记,吸引学生的注意力,并从中获得对知识的强化记忆,这是任何所谓先进的教学手段都无法替代的。
2、信息化教学的优势
以多媒体教学为代表的信息化教学方式中,运用文字、图形、动画和声音的多种表现方式,使教学内容得以多维的方式展现在学生面前,在图片、声音、视频的立体情景中,学生的学习兴趣和创造性思维得到提升,教师的教学手段也更加多样化,知识信息的传达更加形象、直观。相对于单一的传统教学方式,多媒体教学的优势主要体现在以下几个方面:
(1)表达方式更为形象生动、新颖直观。多媒体使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象能生动形象新颖直观地展示出来,克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端。[1]例如在讲授法学课程时,运用多媒体,将真实案例以视频的形式播出,对于学生的吸引力要远远大于教师的口头描述,对于培养学生案例分析的兴趣和能力非常有效。
(2)激发青年教师进行教学探索和自我挑战。青年教师往往有着更热烈的工作热情,希望在教学上有所突破,获得学生认可。在传统的教学模式下,教师的教学工具单一,所谓的“教授法”、“演示法”“实验法”等教学方式在黑板上根本无法实现。利用多媒体,青年教师能够利用网络、DV、录像等进行教学方法的探索,在教学上实现自我突破。例如笔者在讲述婚姻法时,曾带领学生拍摄了婚姻法方面的短片,剧本、表演和后期制作都由老师和学生共同完成,在课堂上利用多媒体播放时,取得了非常好的效果。
(3)使用PPT课件更加规范,减少教师板书和字体不规范造成的负面影响。青年教师粉笔字不好、板书不规范,已经成为一个相当普遍的问题,制作PPT课件,可以很好的避免这一问题带来的负面效用。规范的PPT,标准的字体,色彩、字号不同带来的层次感,呈现给学生的是更赏心悦目的知识画面。
(4)减轻粉尘污染。多媒体教学解决了众多教师的粉尘困扰,教学环境更为洁净,免除了擦黑板的污染和时间,自然更受教师欢迎。
二、高校青年教师教学方式的倾向性分析
在信息化高速发展的今天,以多媒体为主的教学方式已广泛走进校园,高等院校学科专业设置多样化、高科技人才汇聚以及开放式的教学要求,决定了多媒体教学的使用和普及在高等院校是必然趋势。
青年教师是我国高等学校教师队伍的主要力量,据调查,35岁以下青年教师比例已占教师总数的44.7%[2],并且绝大多数的青年教师都居于教学第一线。高等学校的青年教师具有非常强烈的群体特征:(1)知识层次高。近年来,高等院校青年教师学历基本都在硕士以上,属于教师中的高学历群体;(2)对电脑和网络了解程度高。电脑和网络基本上是伴随着青年一代一起成长的,是青年教师获取知识的重要渠道,也是其传播知识的重要手段;(3)对新教学方式的接受程度高。青年教师对于新鲜事物的接受和学习能力显然更强,对于使用电脑和网络制作PPT课件更加得心应手,也有相应的时间和精力去制作课件。
笔者对所在学校31名不同院系35岁以下的青年教师进行了多媒体教学的问卷调查,从中发现,在传统教学和多媒体教学这两种教学方式中,高校青年教师对于多媒体教学方式的倾向性还是比较明显的:
对于“您是否喜欢使用多媒体上课?”的问题,有45%的教师选择非常喜欢,52%的教师觉得一般,只有一位教师表示不喜欢。
对于“您平时经常利用多媒体设备辅助教学吗?”的问题,约有65%的青年教师选择“较多”,如图1所示:
图1
对于使用多媒体设备辅助教学的时间,超过2年时间的青年教师以上的约有61% ,说明大多数青年教师使用多媒体的时间较长。