例谈中学地理课堂教学的有效性

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目前，新课程改革开展得如火如荼，新课程改革的理念和方法深入人心，得到广大师生和社会的认可。“填鸭式”的教学方式已经被广大师生所摈弃，取而代之的是主要以突出学生主体地位的教学方式。笔者通过不断学习，认真总结分析，认为地理课堂的有效教学应成为地理教师永恒的追求。目前虽然对有效教学的判断标准不同，但是有效的课堂教学有一些共性的特征。

1.有效的课堂教学需要学生的积极参与。（教学实录一略）

2.有效的课堂教学需要培养学生的地理学习能力。教学实录二——均安中学骨干教师示范课叶昌华老师的《气候类型的判断》。

片段一：两个学生在黑板上画世界气候类型分布图，其余学生在练习本上画图。片段二：教师给出世界气候类型分布图，让学生从图中找出不同纬度气候类型分布不同的地方，并分析成因。片段三：让学生试着从气候分布规律、气候特征、气候成因等多角度分析判断气候类型的方法。片段四：看图命题，给出两点的海陆位置和经纬度位置，请学生针对该图命题。片段五：让学生比较北美洲和欧洲温带海洋性气候分布特点和成因。

本节课师生互动活动较多，学生的参与度高，更突出培养了学生地理学习的方式和能力。如：片段一让学生画图，培养学生的图文转换能力；片段二培养了学生的读图、析图能力和空间想象能力；片段三鼓励学生从多个角度去思考气候类型判断方法，培养了学生的发散思维能力；片段四，培养学生的问题意识，鼓励学生命题，是提高学生学习能力的体现；片段五让学生运用比较法（地理学中常用的基本方法）对具有相同气候类型的不同地区进行比较分析，培养了学生对地理事物的分析能力。以上案例所列举的诸如读图析图、图文转换、空间想象、发散思维、学生问题意识和比较分析等能力的培养都是地理学习过程中重要的基本能力，对学生的全面发展极为重要。

3.有效的课堂教学需要教师精心设计活动，创造良好的学习氛围。教师必须认识到利用活动进行地理教学所起的重要作用：通过一系列的活动，使学生在活动中动眼、动口、动脑，使学生对地理的学习态度从“要我学”转变为“我要学”，从而改变学生的学习方式。教学实录三——选自广东实验中学顺德学校张晓丽老师《多变的天气》。

教师：你们能描述一下今天的天气情况吗？（说一说）学生：……

教师：我们应该怎么来描述天气呢？（想一想），下面我们来看天气预报员是怎么来描述天气的。（播放前一天晚上19:35分左右中央电视台综合频道的天气预报的节目片段，并提醒学生认真看、听）。学生：认真观看视频、思考、总结、回答。

教师：（幻灯片放映天气的概念和特点）你们能举出一些例子来说明天气与我们的日常生活关系的紧密吗？（讲一讲）学生：……

教师：我们如何了解明天的天气呢？学生：……

教师：天气预报有哪些内容呢？（阅读教材中的图片，总结天气预报所包含的内容）学生：……

教师：我们刚才认识了常见的天气符号，你能做天气预报员吗？下面我们先看一个视频。（重播刚才的天气预报节目片段）学生：现场模拟“我是天气预报员”。

在本案例的教学过程中，体现了如下特点：（1）教师不是简单地对“天气的概念”这一内容进行讲授，而是让学生根据自身经验“说一说”今天的天气状况、“想一想”如何描述天气状况等方式，让学生在对比中弄清天气的概念。（2）讲“天气与日常生活的关系”这一内容时，教师也是让学生依据自己经验来举例（即“讲一讲”活动）。（3）对“认识天气符号”这一内容，教师设置了“现场模拟——我是天气预报员”活动，学生觉得好奇，纷纷参与活动，使课堂气氛达到高潮，以致下课还沉浸在这个愉快的氛围中。通过组织学生参与“我是天气预报员”活动，既使学生在活动中巩固了刚学习的天气符号这一内容，又极大地提高了学生的学习兴趣，更重要的是使学生知道地理知识无处不在、学习地理非常有用，使教学效果达到最优。

课堂氛围直接影响到课堂教学效果，因此构建和谐、民主、平等的课堂气氛就极为重要。课堂氛围的好坏在很大程度上取决于学生的参与度，因此学生在课堂上的表现就成了构建学习氛围的关键因素。如在课堂上学生是否有表达意见的机会，学生愿不愿意表达自己的见解，学生能否充分地表达自己的观点等因素都在很大程度上决定了一节课的课堂氛围。因此，教师在设计活动，创造良好学习氛围的时候，一定要考虑以上这些因素。