让小学生自主参与图书馆管理
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摘 要:格调高雅、质量上乘的图书能够陶冶情操、净化心灵、倡导真善美、指引学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对学生的健康成长起着无可替代的作用。现阶段,各小学虽都有了达标的图书馆,管理硬件诸如电脑等现代化设备也一应俱全,但由于小学图书管理教师定岗定位不多见,使得小学图书馆在图书利用上存在着些许不足。本文就怎样让学生自主管理好图书馆的问题进行了探讨。
关键词:自主管理 小学 图书馆
绝大多数小学的图书管理教师都是兼职,一周要上很多课,且普遍存在着学生人数多而管理教师少的矛盾,藏书室的开放借阅给图书管理工作带来了一定压力。如何协调解决好以上问题,保证小学藏书室借阅工作的顺利开展,是每个小学图书馆遇到的难题之一。我校图书管理教师一个星期有16节课,在这么繁重的课务情况下,经过几年的摸索与实践,学校和管理教师放手让小学生自主参与图书馆管理,取得了比较好的效果,既解决了小学图书馆管理教师人手不足的矛盾,又锻炼了学生的各项能力。我们的做法如下:
一、抓好小管理员选拔
要使学生能真正发挥图书管理员的作用,首先要组建好小管理员队伍。选拔时我们注重从两点考虑:一是要有服务的意愿和热情;二是学生自身素质也很重要。为此,我们先在三至六年级中进行动员,让学生自愿报名,由班主任教师推荐,学校优先选用那些喜欢看书、认真负责的以及具有一定组织能力的学生,且特别留意那些喜欢读书但不是班干部的学生,给他们一些锻炼的机会。这些经过选拔而当上小管理员的学生普遍感到非常自豪。学校保证每个班有两名小图书管理员,由于是选拔产生,他们基本具备肯干、能干的良好素质。
二、组织小管理员培训
对于被录用的小管理员,图书馆对他们进行必要的培训。重点向他们介绍图书馆的工作宗旨、任务、纪律,明确做图书管理员的目的。将图书馆的藏书情况、排架规则、开放时间、借还步骤等向小管理员作较详细的介绍,同时传授一些图书馆的分类知识,组织他们学习一系列管理规章制度。通过上岗前的培训,小管理员的思想和业务素质都有了快速提高,为顺利开展图书管理工作奠定了基础。
三、放手小管理员实践
经过系统培训后,学校和图书馆放手让小管理员们独立工作,图书管理教师侧重对他们进行指导和监督,每一名小管理员都各负其责、明确任务,严格按照各项管理制度操作,教师发现问题则及时纠正。
相对于教师而言,小学生自觉性不高,自制能力也比较薄弱,有些学生缺乏良好的公共意识,造成藏书室的图书损坏、乱架、逾期不还的现象时有发生,甚至还出现窃书事件,这些都对藏书室借阅工作造成了很大压力。再者,学生人数多而藏书室偏小的矛盾也使得借阅过程容易吵闹、喧哗,小读者常常是漫无目的地翻找,有时甚至出现争先恐后“哄抢”同一本书的现象,这就更加大了借到合适图书的难度。为了解决这一突出矛盾,图书管理教师充分发挥“任我游”图书管理软件的功能,在每个班级讲台的电脑上安装测试好“任我游”图书管理软件的web浏览器局域网图书检索功能,在小管理员的指导下,同学们在班上的电脑前就能很快查阅到藏书室的所有可借书目,并且在教室把想要借阅的两三本书名写给管理员去藏书室帮助寻找,加快了图书的全面流通。
我们把藏书室对学生的主要开放时间放在每天中午12:00～13:40,这段时间为在校就餐学生的休息、阅读时间,而每班的两名小图书管理员也在这些学生中产生,每到这个时间段,他们就按同学们通过查阅写给他们的书目单帮助查找,因为比其他同学熟悉藏书室的排架规律,所以很快就能办好借阅手续。对于所借图书如有不满意,在校就餐的学生可以随时更换,一般不超过二次,回家就餐的学生则在下午到校后更换。此种借阅方式的实施,不仅减轻了藏书室流通工作的压力,提高了图书利用率,而且使整个借阅过程井井有条。
在平时,管理教师还要求小管理员做好借阅制度的宣传工作,对那些不太了解图书馆的同学进行爱护图书、借阅制度等宣传教育活动,发现问题及时配合管理教师处理,使爱护图书的好品质渐渐深入广大学生心中,养成他们严格自律的自觉行为,有效地减少了图书丢失、污损等不良现象,延长了图书的使用寿命,确保了图书的正常流通。小管理员在管理教师的指导下还定时、定员、定岗地开展日常管理。他们把同学所还的图书经过适当整理,暂时放在一个专门的小推车上,供其他同学再次选择。学生看过的图书如果觉得好,有时会向其他同学推荐,使得其他学生也可能借同样的书。养成习惯,小管理员每次都是首先对这一车图书进行挑选,然后再到书架上查找。每过3天时间,小管理员便对小推车上剩余的图书归类、上架一次。这种方法不仅不会影响小管理员们的学习,减少了分类、上架的时间,也方便了广大学生快速借阅,加大了优秀图书的利用率,更好地发挥了藏书的价值。
四、加强小管理员管理
小图书管理员一般不轻易更换,但确实缺乏为同学服务精神的,不管他是不是班干部,则坚决更换。为了调动他们的工作热情,图书馆教师经常就他们的工作表现及时向班主任反映,学校还适时评选管理小能手,使他们的工作积极性更高。
五、使用小管理员成效
小学生往往新奇,他们更喜欢新书。一批刚进的新书很容易成为他们关注的对象,有些学生经常问图书管理教师:这学期又来了哪些新书?有没有××书?什么时候能借?……针对这种情况,图书馆还注重调动小管理员的积极性,让他们平时自觉地向其他同学进行新书介绍、好书推荐等宣传活动。因为小管理员在图书管理过程中,比其他同学更加接近图书,接触新书的种类和数量也多,在把图书按类分开上架的过程中,他们对各种图书了解得更多更深,更有利于他们发现适合本年龄段所需要的图书。以小管理员为主的图书推荐工作不仅加深了学生和图书之间的紧密联系,而且大大提高了新书的借阅率,使更多的学生喜欢读课外书。
活跃于各班的小管理员,是联系小读者和管理教师的纽带,学生们有什么阅读需要、对图书馆有什么要求等,通过这些小管理员的及时反馈,图书管理教师还可以获得大量的第一手资料,从中直接掌握学生们的阅读倾向等信息,为每年的新书选配工作提供了最准确的依据。
六、结束语
以上实践证明,小学图书馆采用学生管理员是可行的途径。通过每年的培训和实践,让一批批小学生参与到图书馆管理和服务工作中,既提高了小学图书管理教师的工作效率、减轻了图书管理教师的工作量,又提高了图书馆的服务质量,加深了学生和图书馆之间的紧密沟通,同时,对小管理员的成长和发展也非常有好处,他们在锻炼自身综合素质的同时,学到了课堂里学不到的图书管理知识,通过他们的影响,也使得更多学生了解图书馆、利用图书馆、喜欢图书馆。